Intervención didáctica

Intervención Didáctica

En la intervención didáctica, sitúa al alumno como el centro del aprendizaje. Para ello, deben cumplirse tres requisitos:

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Por lo tanto, es necesario que el docente se familiarice con el contexto general de sus alumnos, para emprender una intervención didáctica. De igual manera, es imprescindible que el docente tenga presente, cuáles son los recursos con los que cuenta tales como espacios, tiempo, materiales, etcétera.

Para orientar esta acción, el docente precisa de hacer una reflexión de su práctica docente y preguntarse:

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INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Proceso sistemático, donde el docente, desde una postura reflexiva, participa en el proceso educativo para el logro de los aprendizajes del alumno.

Por tanto, las características que la intervención didáctica son:

• Diagnóstico. Proceso que permite identificar los diferentes contextos que influyen en su práctica a fin de generar los ambientes apropiados para su aprendizaje.
• Planeación. Permite establecer un plan de trabajo que contempla los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Intervención. Es un proceso educativo intencionado y planeado para lograr los objetivos y metas establecidas.
• Evaluación. Proceso sistemático para obtener información para generar juicios de valor y así tomar decisiones.

Estrategias de intervención pedagógica

Principios básicos:

• Partir de los conocimientos previos
• Motivación para construir el aprendizaje
• Aprender a aprender: explorar, descubrir y resolver problemas
• Lo fundamental es enseñar un método de apropiación del saber (proceso de autoestructuración de nuevos conocimientos)

EL DIAGNÓSTICO EN LA EDUCACIÓN

El diagnóstico es el conjunto de indagaciones sistemáticas que permiten conocer un hecho educativo para proponer sugerencias y planes de mejora.

Funciones:

• Identificar situaciones que requieren un cambio para mejorar
• Orientar la toma de decisiones dependiendo de la problemática identificada y de los propósitos que se han establecido.

Proceso:

1. Identificar el problema
2. Elección del instrumento
3. Detección de fortalezas
4. Detección de debilidades
5. Propuestas de estrategias metodológicas

Herramientas de diagnóstico Son indispensables para recoger info. necesaria sobre lo que ocurre dentro del aula:

• Categoriales

• Listas de cotejo
• Portafolios o carpetas
• Gráficos de participación
• Exámenes

• Narrativas

• Diarios
• Bitácoras
• Nota de campo
• Cuadernos de observación
• Fichas anecdóticas

• Tecnológicas

• Imágenes
• Sonidos
• Videos

PLANEACIÓN

La planeación didáctica se refiere a la organización y selección de alternativas para definir los fines a los que se orienta una acción y se establecen los medios para alcanzarlos.

Elementos:

• Objetivos
• Contenidos
• Estrategias didácticas
• Recursos y materiales
• Evaluación del aprendizaje

Funciones:

• Especificar objetivos y metas
• Definir acciones para cumplir con estos objetivos
• Determinar los recursos y estrategias necesarios

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias didácticas "se refieren a tareas y actividades que pone en marcha el docente de forma sistemática para lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes” (Pérez, 1995, en Rodríguez, 2007: 6).

Se pretende que, a partir de la implementación de las estrategias didácticas, los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados, que maneja el enfoque por competencias. Los aprendizajes esperados se refieren a indicadores de logro, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades las actitudes y valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a niveles de conocimiento cada vez más complejos.

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Clasificación

• Nivel operativo. Son actividades diseñadas para favorecer el manejo conceptual: No requieren una operatividad fuera de los pupitres.

• Toma de apuntes
• Lectura y comprensión de un texto
• Cuestionarios
• Mapas conceptuales
• Monografías

• Nivel operativo 2. Actividades que se realizan generalmente fuera del pupitre, requieren del trabajo colaborativo, generan productos previamente definidos y no se agotan en una sola sesión. En este proceso se distinguen tres fases: inicio, desarrollo y cierre.

• Portafolio de evidencias
• Mapa conceptual
• Mapa mental
• Video
• Programa radiofónico
• Debate
• Cartel

• Nivel operativo 3. Las actividades requieren un dominio conceptual, procedimental y actitudinal, evidenciable, por parte de los docentes. Requieren la participación colaborativa de los alumnos.

Tiene la posibilidad de acercar al estudiante a situaciones de la vida real, al contexto cotidiano. Se basa en el aprendizaje a partir de la acción.

• Aprendizaje basado en problemas

• Diseño del problema
• Análisis del problema
• Enlistar lo conocido y lo desconocido
• Distribuir tareas
• Comunicación de resultados
• Evaluación

• Método de casos. Finalidad de acercar al alumno a las condiciones de la vida real. Es una descripción narrativa que se hace de una determinada situación de la vida real, incidente o suceso, que involucre una toma de decisiones por parte de los alumnos.
• Proyecto. Investigación desarrollada a profundidad sobre un tema, desarrollada por pequeños grupos de alumnos o por todo el grupo. Posibilita la actividad colectiva, vincula actividades escolares con la vida real, concibe a la realidad como hecho problemático que hay que resolver.

PLANEACIÓN

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas, proyectos, entre otras cosas.

Es importante seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de conocimiento, generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas y considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente.

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