Jornadas de practicas

EJE DE ANÁLISIS

INDICADOR

SI

NO

OBSERVACIONES

I) ALUMNO

*Tienen distracciones.

*Trabajan a gusto con el titular.

*Predomina algún subgrupo.

*Existen parejas constantes.

II) DOCENTE

*El titular atrae la atención de los alumnos.

*Emplea herramientas tecnológicas.

*Usa estrategias didácticas.

*Emplea el discurso oral.

*Identifica el proceso de aprendizaje de los alumnos.

*Promueve actitudes de respeto y tolerancia.

*Identifica la diversidad de los alumnos.

*Respeta la diversidad de los alumnos.

III) CONTEXTO

*Las aulas cuenta con proyector.

*En las aulas hay espacio suficiente para albergar a los alumnos.

*Hay espacios para exposiciones, mesas redondas y debates.

*Hay mobiliario para las necesidades de los alumnos.

HORA

DESCRIPCIÓN DE EVENTOS

ANÁLISIS

DATOS GENERALES

Institución:

Título del proyecto integrador:

Coordinador del proyecto:

Asignatura eje/grado:

Matemáticas

2°

Asesor(es):

Periodo: (mínimo de 3 días)

Fecha de inicio:

Fecha de término:

Asignaturas:

Matemáticas II

CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO

Propósito(s):

Que los alumnos adquieran habilidades para atender oportunamente a las clases, empleando personajes y cortos de series animadas, música y deportes que sean del agrado de la mayoría de los jóvenes para que así, se eviten el mayor número de distracciones y de este modo los estudiantes puedan comprender la información que se les proporcionará en las sesiones.

Y de esta forma, se logre alcanzar los aprendizajes esperados a la vez que se desarrollan las habilidades específicas de las tres asignaturas que se abordarán.

Planteamiento del proyecto integrador (descripción, elementos y formulación del problema):

La colaboración y el entusiasmo que los alumnos muestran para la realización de las actividades es notorio y el hecho de que no existan muchos grupos de pares facilita la integración de los chicos en distintos equipos de trabajo sin que ellos tengan problema para realizar las actividades previstas por lo que considero que en este grupo existe un increíble ambiente de trabajo.

Sin embargo, existe un problema, la falta de atención a las explicaciones y al abordaje del tema a desarrollar.

Esto genera que los alumnos estén constantemente solicitando el apoyo de la profesora para que resuelva sus dudas acerca de los trabajos que deberán llevar a cabo.

El hecho de que los alumnos no tienen ni el más mínimo contacto con las herramientas tecnológicas presentes en el aula, da la pauta para que se incorporen a las clases diarias y de esta manera la atención de los jóvenes incremente hacia lo que se presentará.

Además, de acuerdo a los resultados obtenidos con la aplicación del test de Kolb de estilos de aprendizaje, la mayoría de los alumnos poseen un estilo de aprendizaje convergente, es decir, que son prácticos y se involucran en experiencias nuevas, por lo cual el emplear herramientas tecnológicas permitirá un ambiente de aprendizaje novedoso al que se podrán incorporar con facilidad. Por otra parte, el estilo con menor número de estudiantes en el grupo es el acomodador que consiste en ser reflexivo y analítico, lógico y riguroso en el razonamiento por lo que realizaré actividades que propicien un razonamiento lógico en los alumnos, específicamente en la asignatura de Matemáticas II ya que es en esta en la cual yo considero, se puede desarrollar de una forma más eficiente el dominio de este estilo de aprendizaje, el cual le será muy útil a los alumnos.

De igual forma, se emplearán actividades que desarrollen los estilos de aprendizaje para los alumnos divergentes (Kinestésicos, aprenden con el movimiento) y los acomodadores (Intuitivo, observador a detalle), ya que es importante que desarrollen todos los estilos y de esta manera enriquecer sus habilidades y capacidades.

Es por ello que las actividades planeadas para esta jornada de prácticas se enfocaran en mejorar la atención a los contenidos, al mismo tiempo que se busca obtener un desarrollo en los estilos de aprendizaje menos empleados por los jóvenes.

Una de las causas de esta falta de atención radica en la monotonía de las sesiones, por lo que el involucrar elementos que hagan más dinámica la introducción de los alumnos a los contenidos de los temas, permitirá que la atención de los jóvenes permanezca por más tiempo, propiciando así que los alumnos comprendan adecuadamente los temas que se aborden.

Justificación:

La falta de atención de los alumnos es un problema muy común en las aulas, debido a diversos factores como el aburrimiento y las distracciones dentro y fuera del aula, por ello, en este proyecto se busca atraer la atención de los jóvenes por medio de elementos cotidianos que les gusta a los alumnos.

Las actividades planteadas en este proyecto se basan en las muestras del test de estilos de aprendizaje aplicado previamente a los alumnos, por lo cual se enfocan a sus gustos y habilidades, pero al mismo tiempo pretenden enriquecer a las mismas con el dominio de otras, las cuales no se presentan en la mayoría de los alumnos.

Busco que los beneficiarios sean los alumnos, ya que al desarrollar más estilos de aprendizaje podrán mejorar en su desempeño y dominio escolar.

Los beneficios que otorga este proyecto son generar el interés de los alumnos hacia los contenidos que se les presentarán en las sesiones de esta jornada de práctica y la realización de trabajos grupales y discusión socializada, así como lluvias de ideas, resolución de memoramas y participación en debates e identificación de ideas principales para la construcción de sus notas de clase.

Se busca cambiar la mentalidad de los alumnos sobre “la escuela es aburrida” y “deberíamos venir a dormir” para en cambio abrir un panorama hacia trabajos dinámicos basados en situaciones cotidianas para que ellos comprendan que los aprendizajes obtenidos van encauzados a la resolución de conflictos.

Es significativo porque de esta forma los alumnos podrán emplear nuevas actividades que les permitirán la asimilación de contenidos con mayor facilidad y le encontraran más utilidad a lo que revisen en sus sesiones de clase.

Alcances:

Se busca el dominio de otros estilos de aprendizaje que permitan al alumno obtener una mayor comprensión de los contenidos, de aprendizajes y habilidades.

Pese a que solo se trabajaran tres días con las asignaturas anteriormente mencionadas, los recursos que se emplearan además del tradicional pizarrón, será el proyector y el equipo de cómputo, lo cual permitirá que los alumnos se involucren más con las actividades planteadas en este proyecto y así pretendo conseguir que los alumnos pongan atención a las clases.

Limitaciones y restricciones:

Limitaciones: que exista un fallo técnico en el proyector o en el equipo de cómputo del aula, debido a que no se usa cotidianamente y le hace falta una revisión técnica para verificar su óptimo funcionamiento, actividades escolares (taller, charla, conferencia, junta o alguna otra) que puedan presentarse.

Restricciones: La apatía que puedan mostrar los alumnos ante las actividades que planeo desarrollar en las sesiones de clase.

COMPETENCIAS

Competencias a desarrollar

Asigna-tura

Productos a entregar

Inicio

Desarrollo

Final

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Español II

Cuadro: “La ilustración y la enciclopedia”

Construcción y resolución de un problema que implique la utilización de fórmulas para la obtención del volumen de un cuerpo geométrico

Compendio de cuentos

Resolver problemas de manera autónoma.

Manejar técnicas eficientemente.

Matemáticas II

Manejo de información histórica

Historia I

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades

Periodo/Días

1

2

3

ESPAÑOL II:

*Presentaré a los alumnos el propósito: escribir variantes de aspectos de un mismo cuento.

*Por medio de preguntas indagaré sobre lo que los alumnos ya conocen sobre los elementos de un cuento (¿qué es un cuento?, ¿cómo se inicia un cuento?, ¿qué continuidad sigue un cuento?, ¿cómo acaba un cuento?, ¿qué es un personaje?, ¿cómo se describe el tiempo y el espacio en un cuento?, ¿qué cuentos conocen?). Si no tienen suficientes conocimientos previos, les proporcionaré los necesarios por medio de un mapa conceptual.

X

MATEMÁTICAS II:

*Pediré a los alumnos que formen 4 equipos de 6 integrantes y 1 de 7 integrantes y les proporcionaré un memorama de figuras y cuerpos geométricos, deberán resolverlo en un máximo de dos minutos.

*Recuperación del Conocimiento Previo mediante las preguntas: ¿qué es un cubo, prisma y pirámide recta?, ¿qué es una variable?, ¿cuáles son las fórmulas para obtener el volumen?

* Mediante una lluvia de ideas, los alumnos me indicaran que figuras geométricas pueden identificar en el aula, la escuela y en las actividades que realizan en su vida diaria.

*Los alumnos deberán construir un problema que implique la obtención del volumen de alguno de los cuerpos geométricos que hayan identificado en su entorno.

X

HISTORIAI:

*Mediante una lluvia de ideas los alumnos me indicaran lo que entienden por “ilustración” y “enciclopedismo”

*Solicitar que continúen agrupados en equipos y mediante la información en su libro de texto (págs. 106, 110, 113, 114, 115 y 116) realicen un cuadro de doble entrada de los temas “La ilustración” y “La enciclopedia”.

X

ESPAÑOL II:

*Los alumnos deberán formar los equipos que integraron en la asignatura de Matemáticas. A cada equipo se les proporcionará un cuento clásico (caperucita roja, la bella durmiente, pinocho, la sirenita, el soldadito de plomo) a través de su lectura, pediré a los chicos que realicen algunas modificaciones en la estructura y trama del cuento, diferencias en la caracterización de los personajes, atmósfera, situaciones y contexto empleando elementos de la ilustración y la enciclopedia, mismos revisados en la sesión de Historia I del día anterior. Posteriormente les preguntaré a los alumnos que efectos causan las modificaciones en los cuentos.

* Los alumnos realizarán un borrador del cuento modificado.

X

MATEMÁTICAS II:

*Se les pedirá a los alumnos que consulten la información de su libro de texto (págs.189, 190, 194 y 198) y a partir de la información que revisaron, los alumnos darán solución al problema que construyeron en la sesión pasada.

* Ejemplificaré en el pizarrón ejercicios y problemas que impliquen la obtención del volumen de cuerpos geométricos y junto con los alumnos daré solución a los mismos, empleando las fórmulas correspondientes.

*Pediré a los alumnos que hagan las correcciones pertinentes y que me entreguen su problema para que pueda revisarlo.

X

HISTORIA I:

*Los alumnos se colocarán alrededor y mediante el juego de “acitrón” se pasarán papeles doblados por la mitad. 29 estarán en blanco, uno tendrá escrita la palabra “ILUSTRACIÓN” y otro la palabra “ENCICLOPEDIA”, los alumnos que pierdan en el juego deberán de aportar información, de acuerdo al cuadro que elaboraron en la sesión anterior, sobre el tema que le haya tocado y se elaborará en conjunto una tabla que muestre las características de ambos temas.

X

ESPAÑOL II:

*Los alumnos deberán añadir elementos sobre figuras geométricas y volumen a sus cuentos modificados.

*Al terminar, intercambiarán con otro equipo su trabajo. Se les pedirá a los alumnos que revisen que exista lógica y coherencia en la estructura y uso correcto de verbos así como una buena ortografía en sus escritos. Se devolverán los escritos y se elaborarán las correcciones.

*Se realizará un compendio de cuentos y se dejará en la biblioteca del aula para la lectura permanente de los mismos por parte de los alumnos.

X

MATEMÁTICAS II:

*De manera individual los alumnos deberán de resolver un ejercicio para la obtención del volumen de un prisma triangular, se intercambiará y se le dará solución.

*Se les proporcionará a los alumnos una lista de cotejo con los indicadores pertinentes en la cual cada uno de los alumnos deberá argumentar su desempeño.

X

HISTORIA I:

Los alumnos deberán de realizar una línea del tiempo empleando los hechos que se plantean en la página 106 de su libro de texto.

X

PRODUCCIÓN ACADÉMICA

Construcción de problema para la obtención del volumen de un cuerpo geométrico, cuadro de doble entrada, borrador de un cuento clásico modificado y línea del tiempo.