LA FORMACIÓN DOCENTE Y MI QUEHACER PROFECIONAL.

REPORTE DE LECTURA

UNIDAD III LA FORMACION DOCENTE Y MI QUEHACER PROFECIONAL

TEMA 1

MODERNIZACION EDUCATIVA Y FORMACION DE MAESTROS

GILBERTO SILVA RUIZ.

El desarrollo del análisis tiene como referentes 4 dimensiones o ejes de discusión.

*acercamiento al examen de la modernización estructural observadas en los tres últimos lustros y su incidencia en los cambios de los fundamentos conceptuales particularmente en el ámbito del sistema educativo.

*examen de los cambios sustantivos en el sistema educativo nacional y en particular en el subsistema de formación de maestros.

*análisis de los rasgos y funciones del subsistema de educación normal, como una de las instituciones abocadas a la formación de maestros para la educación básica.

*despliegue de los escenarios para el programa de formación de maestros.

SUPUESTO BASICO, HISTORICO, CONTEXTUAL, PARA EL ANALISIS DE LAS DIMENCIONES.

A finales de la década de los años 50 se asumió el país como una nación en peligro, posteriormente, en el segundo, a finales de la década de los 70, se le definió como una nación en riesgo. Una nación en riesgo de ser subordinada o subsumida a otra región o entidad geográfica con mínimas posibilidades de reconstruir su identidad y mucho menos su base civilizatoria.

Con base a lo anterior, partimos de 2 premisas fundamentales:

*la de asumir la educación de pueblo como problema de seguridad nacional como un problema de política pública central del gobierno y como eje vertebrador, a partir del cual se pueden establecer los cimientos a partir de los cuales el mediano y largo plazo se pueden reorientar y redefinir los destinos de la nación y proyectarla en un crecimiento y desarrollo con democracia.

*la de reconocer como importante la problemática educativa y de aceptar la necesidad de abrir la discusión en el plano de las rupturas epistemológicas que se han dado en el sistema educativo nacional, con base en los cambios estructurales en las relaciones entre capital y trabajo, entre producción y mercado.

La incorporación de las dimensiones de la productividad eficacia eficiencia y competitividad exprecion de los cambios estructorales en la economía y en la política, de los tres últimos lustros encuentran su tradición especifica en el sistema educativo y de manera mas concreta en la formación de maestros a trabes de la relación en los ejes mercado de trabajo, práctica profesional formación docente y ética profesional.

RAZGOS Y FUNCIONES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION NORMAL

En este contexto es importante plantearnos algunas interrogantes acerca de las nuevas dimensiones de expresión del sistema educativo como son entre otras las siguientes:

 Con base en el proyecto de bienestar social, cuyos rasgos se definen en términos del mercado de trabajo por un control aplio y total en relación con el mercado de trabajo de los egresados de las

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