La práctica profesional en el marco de la reforma integral en educación básica con la política del sistema educativo nacional

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA          UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA  NACIONAL          UNIDAD 203 CD. IXTEPEC, OAXACA          [pic 1]

ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE I  

Ensayo  

“La práctica profesional en el marco de la Reforma Integral en Educación Básica con la política del Sistema Educativo Nacional con evidencias.” [pic 2]

PRESENTA:  

CRUZ MIJANGOS GARCIA  

URIEL GUZMAN ENRIQUEZ

CD. IXTEPEC, OAXACA, A 06 DE MARZO DEL 2021.

En el presente ensayo se origina una descripción y análisis respecto de la práctica docente que se realiza en las aulas y fuera de ellas, como se crean seres capacitados ante demandas sociales, todas estas partiendo desde como adquieren; conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.  Se demuestra que uno de los factores más relevantes en el logro de mejores resultados de aprendizaje en los alumnos lo constituye la labor del profesor en el aula, es decir, aquel conjunto de acciones pedagógicas que logran eficacia en el proceso educativo de los estudiantes.

En primer término, se  realiza una precisión de los conocimientos, saberes y prácticas docentes. Posteriormente, se analizan las características del proceso de profesionalización y desarrollo docente, junto con enfatizar lo que se espera de nuestros profesores en la actualidad y con el mejoramiento de la escuela. Finalmente, se realiza una conclusión en donde se reflexiona acerca de los principales análisis realizados, planteando interrogantes respecto a otras líneas de trabajo relacionadas con desarrollo y desafíos de la profesionalización de la docencia, considerando el actual contexto social y en donde se espera que las escuelas y los profesores apoyen a los educandos a que se inserten correctamente en una sociedad democrática.

En la actualidad, hablar de la práctica docente resulta complejo más si lo asociamos a la situación mundial que se vive  en todo los ámbitos; económica, política, salud, sociedad y lo educativo arrastrando sus deficiencias en espacios donde las prácticas educativas están inexorablemente vinculadas a los procesos de formación de docentes. No obstante, hacerlo desde otras dimensiones, o espacios están causando diversos estragos en la población estudiantil y docentes, tanto en el estudio y análisis de la labor del maestro como en los procesos de formación de sujetos educativos y de la educación.

La función del maestro frente a grupo consiste en orientar y dirigir el aprendizaje de sus alumnos, por lo que es evidente que deberá reflexionar sobre lo que aquellos han de aprender, determinando cómo se evaluará que lo han aprendido realmente. El docente es un sujeto que forma parte fundamental de la organización llamada escuela y se constituye como un actor relevante en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el sistema educativo. “El docente es un sujeto que debe tener una relación particular con el conocimiento, con la comunidad y con los sujetos que aprenden” (Dussel: 2007; 153).  

Las transformación de la educación se forja de manera constante las reformas están como un proceso de diseño, toma de decisiones y ejecución que genere oportunidades para influir, son derivadas de las necesidades e intereses de los grandes economistas y capitalistas, es por eso que las necesidades sociales son las que dirigen y dan pautas para realizar los cambios en dichas reformas una vez trastocado el concepto de reformas, toca el turno a la educación siendo un proceso de conocimiento que lleva al ser humano al aprendizaje a través de las habilidades y hábitos que el docente en su labor diaria ejecuta en el aula de clases; con una planeación y secuencia didáctica apta a las necesidades que requiera su población estudiantil.  

La educación básica es obligatoria y se cursa a lo largo de 12 grados, distribuidos en tres niveles educativos: tres grados de educación preescolar, seis grados de educación primaria y tres grados de educación secundaria. Abarca la formación de los tres a los 15 años de edad. Tiene un perfil de egreso que es resultado de los aprendizajes adquiridos a lo largo de estos tres niveles educativos. La Educación Básica requiere reformarse porque, según criterios nacionales e internacionales, el desempeño de sus alumnos es deficiente, y no cumple con las necesidades de formación de los niños y jóvenes que exige la sociedad actual. Nuestra sociedad ha cambiado ya no es la misma de hace algunas décadas, tampoco los niños y jóvenes son los mismos de antaño, se dispone hoy de más y mejor conocimiento al siglo XXI, así como de las capacidades de los docentes y de las condiciones reales de operación del currículo.

La Ley General de Educación trata del concepto de educación en el artículo 2o, párrafo segundo; artículo 7o y sus fracciones de la I a la XII. El artículo 7o remite al párrafo segundo del artículo 3o constitucional, del 5 de marzo de 1993, en el cual aparece la definición de educación: [proceso que]"... tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia". Estas palabras están tomadas del artículo 3o, primer párrafo, del 30 de diciembre de 1945 (Diario Oficial de la Federación, de igual fecha).  

     El mismo artículo 2o, segundo párrafo, indica otra definición de educación: "es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social". Proceso permanente en dos sentidos: individualmente, la educación dura toda la vida. El hombre siempre debe estar educándose. Y colectivamente, año con año nacen nuevas generaciones que requieren ser educadas. El concepto de educación, según la LGE, implica:  

1. Un proceso permanente.  
2. Contenidos: conocimiento y valores (criterios).  
3. Un método, de suerte que el educando entienda lo que se le transmite.

En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7° (Art. 2o, párrafo tercero). El concepto de educación se redondea con las características señaladas en los artículos 4o obligatoria-; 5o -laica- y 6o -gratuita-El artículo 8o, a su vez, marca los criterios que orientarán la educación.

Pasemos ahora a comentar cada una de las fracciones del artículo 7o de la Ley General de Educación: La fracción III propone: "Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país". Es decir, presenta tres grandes grupos: 1) la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía; 2) el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales; 3) la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país (LFE, 1973, Art. 5o, II).    

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