Mejoramiento De Educacion

LA ESCUELA MULTIGRADO QUE QUEREMOS

Experiencias y propuestas.

PRESENTACION

En el plano educativo reiteradamente se han hecho esfuerzos por transformar la práctica docente con la finalidad de lograr mejores aprendizajes para el alumnado. Son reformas que se promueven desde áreas centrales, propuestas de las entidades o autoridades inmediatas, o iniciativas de los propios maestros, todas para renovar la tarea cotidiana de la escuela. Transformar la relación maestro-alumno generalmente vertical a una más participativa y horizontal; enriquecer el tipo de actividades que se realizan o los materiales empleados con el propósito de fomentar aprendizajes relevantes, pertinente y significativos; desarrollar las capacidades de expresión, investigación y uso creativo de diversas fuentes de información por niñas y niños, son entre otros, los propósitos de diversas propuestas para mejorar. Estos cambios dependen en alto grado de la iniciativa de los docentes, quienes no siguen indicaciones y pautas repetitivas para trabajar con alumnas y alumnos que reciben cada ciclo escolar, analizan sus materiales y planean su actividad para adecuarla a su contexto.

Iniciativa personal y compromiso de los docentes, orientación y apoyo del sistema, es un binomio necesario para construir una mejor escuela para todos, especialmente en grupos y contextos como las escuelas rurales multigrado, donde situaciones como la dispersión, las condiciones económicas, culturales o sociales influyen en bajos logros educativos. Por ello, con el propósito de mostrar que es posible construir una mejor escuela se presentan en esta memoria un conjunto de propuestas y experiencias educativas de maestros y maestras de diversas regiones del país, algunas de ellas derivadas de la puesta en práctica de la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 05) hoy Modelo Educativo Multigrado, y otras de experiencias e iniciativas locales.

Las experiencias que se incluyen son las siguientes:

La Escuela Unitaria

¿Qué es una escuela multigrado?, ¿qué es una escuela unitaria?, ¿cuáles son sus principales retos, ventajas, posibilidades? Quien esté familiarizado con este contexto seguramente tendrá algunas respuestas a estas inquietudes, pero habrá para quienes sea la primera vez que escuchen este término. Se lleva a cabo aquí un acercamiento a la escuela multigrado, sus características y potencialidades, y muestra una primera forma de organizar el trabajo ante la diversidad de edades, intereses y ritmos de aprendizaje.

Mi experiencia con la Propuesta Multigrado

Como parte del Programa Sectorial de Educación 2001-2006 se tuvo como meta la elaboración de un modelo educativo para las escuelas multigrado, que se generalizó en el ciclo escolar 2006-2007. Para lograr dicha meta, en la hoy Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa se elaboró entre 2002 y 2005 la Propuesta Educativa Multigrado 2005. En este relato, el autor destaca sus aprendizajes al participar en la etapa de generalización de la citada Propuesta, hoy definida como Modelo Educativo Multigrado.

LA ESCUELA UNITARIA

Agustín Pensado Calderón

El estado de Veracruz es, de entre las entidades de la Federación, uno de los que cuenta con más escuelas multigrado, ya que es eminentemente rural y esa población es dispersa; muchas de ellas —según el INEGI alrededor de quince mil— son comunidades conformadas desde dos a quince casas habitación. El contexto en que se encuentran las escuelas de esas comunidades es precario, por ejemplo: el número de niños y niñas en edad escolar que asiste a clases es de entre 5 y hasta más o menos 60; los alumnos son de todas las edades y todos los grados escolares.

Un maestro multigrado es aquel que atiende simultáneamente más de un grado en el mismo salón. Si un docente atiende todos los grados que existen la escuela, ésta es unitaria completa o incompleta, según el número de grados; si el total de la población escolar es atendida por dos maestros la escuela es bidocente; si son tres maestros, tridocente, etc. Es decir, una escuela es multigrado si alguno de los docentes atiende más de un grado simultáneamente; así, la escuela multigrado con más docentes frente a grupos que se puede llegar a encontrar, es de 5 profesores.

Inicialmente se tendrá que decir que la actividad de un maestro multigrado no es únicamente la tarea de enseñar, sino también realizar acciones relacionadas con el trabajo extraenseñanza, muy ligado con la construcción social de la escuela. En el primer acercamiento a la comunidad para investigar cuál era la población escolar potencial que podía atender la escuela,

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