Mi Formación Como Estudiante

¿Que implicaciones tiene el hecho de considerar que se inicia un verdadero proyecto de estudio, en vez de simplemente un proceso de interacción entre enseñanza y aprendizaje?

• "Las personas siempre buscamos adaptarnos al entorno, y éste constituye uno de los principales motores del aprendizaje"

• "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"

• "Además, no todo aprendizaje se manifiesta en el momento en que se aprende"

• "La memoria y el aprendizaje están íntimamente ligadas a las emociones"

• "Se trata de conseguir que cada alumno consiga su máximo nivel de excelencia" (Jesús A. Beltrán, UCM)

• La nueva manera de aprender no es recibiendo sino interactuando, haciendo

• “Aquello que se aprende más sólidamente y que se recuerda mejor, es aquello que se aprende por sí mismo” (Kant)

• “La antigua forma de enseñar es aburrida; la nueva se basa en que los chicos aprendan solos” (Marc Prensky)

• Va primero la práctica, luego la teoría.

• Es acumular experiencia reutilizable para el futuro (depende de motivación, tiempo y oportunidad de practicar).

• Es la habilidad más importante. “Lo que somos depende del conocimiento que tenemos y lo que seremos depende de lo que seamos capaces de aprender” (Javier Martínez Aldanondo).

• Lo que sabemos (lo que sabemos hacer) condiciona nuestras posibilidades de actuación en la sociedad, lo que somos y lo que podemos ser /(nuestro desarrollo) en el futuro. La escuela muchas veces prepara para "saber" en vez de para "hacer" (se aprende con preguntas, y la escuela ofrece respuestas a preguntas no formuladas). Hay que despertar la curiosidad e inquietudes; enseñar a hacer preguntas y orientar la reflexión con pensamiento libre.

Comente brevemente en que consiste la experiencia de “la tienda de Matemáticas”

Teniendo en cuenta el contexto donde permanece el niño y su interacción con las actividades económicas del municipio, se pretende crear en las instituciones educativas la “tienda escolar” El cual consiste en llevar al ámbito escolar el manejo diario de los aspectos comerciales de la vida diaria. La tienda es la primera actividad social económica, que el niño participa, se da cuenta que el adulto acude con mas frecuencia, el niño sabe que, en la tienda encontramos los elementos básicos para el suministro de elementos necesarios para el subsistir.

El niño se familiariza con la tienda por necesidad, pero es más necesario saber la real utilidad y funcionamiento de un “tienda” ya que si no somos propietarios seremos usuarios seguros.

El niño en el ámbito escolar juega a la tienda, intercambia productos, da manejo comercial a sus cosas. Intercambia merienda, entonces teniendo en cuenta esas iniciativas se organiza la “tienda Escolar”

En un inicio se determinan las personas a formar la empresa cooperativa, (porque es de todos para todos) se da asignan roles de trabajo por grupos, y se asignan tareas; con envases y empaques de productos ya utilizados y que no tengan ningún peligro para manipulación, se ordenan los anaqueles, se etiquetan, se les coloca el precio, fecha de vencimiento, manual de utilización si es un producto cosmético y otros. Seguidamente después de la organización logística viene la parte comercial o de transacción de productos , los niños con dinero didáctico compran y venden productos , realizando las operaciones matemáticas necesarias para ello, se realizan inventarios, balances, facturas.

¿Qué significa ser Matemático?

¿QUÉ SIGNIFICA HACER MATEMÁTICAS?

Podría parecer evidente que son las matemáticas, o por lo menos, saber si una persona está o no haciendo matemáticas, al profundizar en el tema se que esto no es tan claro como parece. Las matemáticas como actividad humana, permiten al sujeto organizar los objetos y los acontecimientos de su mundo. A través de ellas se pueden establecer relaciones, clasificar, seriar, contar, medir, ordenar. Desde muy chicos en nuestras escuelas se observa que Estos procesos los aplica diariamente el niño cuando selecciona sus juguetes, los cuenta, los organiza. A través de estas interacciones, el niño de prescolar aprende las operaciones lógico - matemáticas del pensamiento que el curriculum establece como prioridad cognitiva del nivel. La educación tiene un alto interés de que a muy temprana edad se aprenda matemáticas, casi después de empezamos a hablar, ¿por qué?, ¿será indispensable para la substancia?, ¿será un requisito para aprobar los diferentes niveles?, ¿desde cuando el hombre hace matemáticas?

¿Cuándo y cómo surgió?

Las matemáticas son tan antiguas como la propia humanidad: en los diseños prehistóricos de cerámica, tejidos y en las pinturas rupestres se pueden encontrar evidencias del sentido geométrico y del interés en figuras geométricas. Los sistemas de cálculo primitivos estaban basados, seguramente, en el uso de los dedos de una o dos manos, lo que resulta evidente por la gran abundancia de sistemas numéricos en los que las bases son los números 5 y 10.

¿Cómo hemos llegado hasta aquí?

Las primeras referencias a matemáticas avanzadas y organizadas datan del tercer milenio a.C., en Babilonia y Egipto. Estas matemáticas estaban dominadas por la aritmética, con cierto interés en medidas y cálculos geométricos y sin mención de conceptos matemáticos como los axiomas o las demostraciones.

Los primeros libros egipcios, escritos hacia el año 1800 a.C., muestran un sistema de numeración decimal con distintos símbolos para las sucesivas potencias de 10 (1, 10, 100...), similar al sistema utilizado por los romanos. Los números se representaban escribiendo el símbolo del 1 tantas veces como unidades tenía el número dado, el símbolo del 10 tantas veces como decenas había en el número, y así sucesivamente. Para sumar números, se sumaban por separado las unidades, las decenas, las centenas... de cada número. La multiplicación estaba basada en duplicaciones sucesivas y la división era el proceso inverso.

Los egipcios utilizaban sumas de fracciones unidad (1/n), junto con la fracción 2/3, para expresar todas las fracciones. Utilizando este sistema, los egipcios fueron capaces de resolver problemas aritméticos con fracciones, así como problemas algebraicos elementales.

En geometría encontraron las reglas correctas para calcular

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