Multigrado

ESPAÑOL

BLOQUE 2 - PROYECTO 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD.

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Identifica las características generales de los reportajes como textos expositivos y su función para integrar información sobre un tema.

• Comprende e interpreta reportajes.

• Utiliza la información relevante de los textos para producir su propio reportaje.

• Selecciona información de diversas fuentes para elaborar un reportaje.

• Emplea referencias bibliográficas, citas textuales y notas para referir información de otros en sus escritos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Información contenida en reportajes.

• Búsqueda y manejo de información

• Lectura para identificar información específica.

• Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

• Características y función de las citas bibliográficas y los reportajes.

• Función de la entrevista para recopilar información.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.

• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.

• Formas de referir citas textuales.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.

• Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos).

• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros). • Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que presentan.

• Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.

• Lista de preguntas sobre el tema seleccionado que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto y descripciones de sucesos o procesos.

• Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje.

• Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información sobre El tema.

• Entrevista para complementar su reportaje.

• Planificación del reportaje.

• Borradores del reportaje que cumplan con las siguientes características:

- Información suficiente que de respuesta a las preguntas.

- Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.

- Coherencia.

- Ortografía y puntuación convencionales.

- Nexos para dar cohesión a las explicaciones.

PRODUCTO FINAL: Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

• Comentar con los alumnos la importancia de buscar en diferentes fuentes de información para establecer criterios para hacer un reportaje.

• Preguntar al grupo si en alguna ocasión han realizado algún reportaje, y de que manera integraron los cuestionarios que se usaran en el reportaje.

• Analizar diferentes reportajes para ver la estructura de los mismos.

ESPAÑOL

BLOQUE 2 - PROYECTO 1

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Lo que conozco – La. 39

• Comentar con sus compañeros dónde consulta la información que necesita investigar para desarrollar un tema.

• Platicar en qué casos usan diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, libros o Internet.

Selección de tema - La. 39

• Revisar en el grupo qué temas investigarán en alguna de las siguientes asignaturas: Ciencias Naturales, Geografía e Historia, y elijar uno para todo el grupo.

• En equipo erigirán el tema de su agrado para llevar a cabo la exposición de un tema.

• Organizarse por equipos, para concursar y encontrar la información más precisa, completa y concisa del tema que se eligió.

Secretos de un buen sabueso – La. 39 y 40

• Comentar que para comenzar a buscar sobre un tema, lo primero es saber qué buscaran y dónde lo encontraran.

• Revisar el índice general de diferentes libros para ubicar temas diversos.

-Leer el recuadro UN DATO INTERESANTE-

Preguntas para abrir boca –La. 40

• Por medio de una lluvia de ideas, elaborar preguntas acerca de un tema.

• Escribir las preguntas en su cuaderno.

• Comentar que para hablar de un tema deben de tener bien definido el área del tema elegido.

Palabras clave – La. 41

• Comentar que las palabras clave son el tema central de la pregunta: qué se desea saber de qué asunto, y resaltar la importancia de estas palabras clave para no perder de vista el tema central de lo que se desea saber.

• Lluvia de dudas

• Llevar a cabo una lluvia de ideas sobre el tema elegido y anotar estas ideas en el pizarrón.

• Hacer pregunta que ayuden a definir el tema elegido, y definir el problema, causas y consecuencias, y comentar de las posibles soluciones.

• Identificar y subrayar las palabras claves en las preguntas anotadas en el pizarrón y en sus cuadernos.

• Llevar al salón los materiales que les servirán para llevar a cabo la búsqueda de información del tema.

Dónde buscar – La.41

• Elegir los libros donde encontrara la información sobre el tema que eligió su equipo.

• Argumentaran en el grupo su selección y escuchar lo que comenten los demás equipos.

Índices

• Analizar diferentes tipos de índices para definir el tema de que tratan y elaborar un índice para el tema de su equipo.

• Guía con índices

• Comentar de la importancia de un índice que indique el titulo de un tema y los subtemas.

Verificación de predicciones – La. 43

• Leer en su equipo tanto el subtítulo del índice para comprobar si la información es adecuada.

• Analizar que características deben de tener los títulos y subtítulos para que permitan predecir el contenido de un texto.

• Trabajar los textos que han elaborado y definir qué información es importante y necesaria para entender con más claridad el texto.

• Tomar notas para ir revisando cada vez mejor el texto elegido.

• Comparar qué palabras deben de usar para anotar sólo lo importante.

• Verificar la ortografía de las palabras consultando los textos elaborados.

• Con ayuda del maestro, anotar las referencias bibliográficas de cada material que utilizo, ya sea un libro, una revista o un sitio electrónico.

Textos expositivos – La. 44

• Comentar que en un texto expositivo se muestran de forma neutra y objetiva determinados hechos o realidades y que no basta con lo que un autor crea o suponga sobre un tema.

• Comentar también que es necesario recopilar información sobre lo que se expondrá para así asegurarse de que la información que se va a divulgar contiene conocimientos ciertos y confiables.

Textos para definir – La. 44

• Comentar con el grupo que para definir un texto se debe de responder con sencillez las preguntas ¿qué es? o ¿cómo se define?

Textos para establecer relaciones de causa-efecto – La. 45

• Comentar también que cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?, se esta mencionando las causas de un suceso y cómo están relacionadas con sus efectos.

Textos para describir eventos o procesos – La. 45

• Comentar al grupo que cuando se usan las preguntas: ¿cómo se produce?, ¿qué características tiene?, ¿cuál es el origen?, se redacta la descripción del proceso, suceso o fenómeno, enfatizando lo que ocurre, paso a paso.

El uso de nexos – La. 46

• Investigar de qué manera se utilizan los nexos, su función y dar ejemplos de los mismos –y, e, ni, que-.

Comienza la búsqueda, Búsqueda, selección y redacción - La. 47

• Identifiquen las palabras clave y las frases importantes y seleccionar en la escuela o en casa el material necesario para elaborar un texto expositivo. Lo que conocen los alumnos. Pág. 47

• Realizar una lluvia de ideas: ¿Qué es un reportaje?, ¿Cuáles han leído?, ¿Dónde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las preguntas en la libreta y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida, permitiendo la participación en orden de los alumnos.

• Leer el reportaje de la pág. 48 y 49 acerca de Tepotzotlán un pueblo con encanto. Comentar al respecto y destacar las características. Identificar en él los subtítulos y temas principales.

• Encargar a los alumnos traer 3 reportajes parecidos al del libro de texto.

• Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pág. 50 escribiendo sí o no. Puede ser en binas o individual.

Un reportaje de mi localidad.

• Reunidos en equipo discutir las preguntas de la pág. 51, sobre la importancia de un reportaje. Llevar al salón libros,

...