PLAN DE CLASE DIVERSIFICADO

CENTRO DE PRÁCTICA : Colegio Padre Luis Amigó

ASIGNATURA: Lengua y literatura / Aula de recursos NEET

DURACIÓN:  45 min

CURSO:  III medio

EJE TEMÁTICO:  Comprensión

FECHA DE APLICACIÓN:  1 de Junio 2022

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

OA 3 Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando:

∙La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.

∙ Las características del género discursivo al que pertenece el texto.

∙ Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.

∙ La selección y la veracidad de la información.

HABILIDAD:

• Comprender
• Analizar
• Reflexionar
• Identificar

CONTENIDO

Textos periodísticos de opinión

OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (OAT):

 Maneras de pensar / Desarrollo de la meta cognición

• El pensamiento meta cognitivo se relaciona al concepto de “aprender a aprender”. Se refiere a ser consciente del propio aprendizaje y de los procesos para lograrlo, lo que permite auto gestionarlo con autonomía, adaptabilidad y flexibilidad.

Maneras de pensar / Desarrollo de Actitudes

• Pensar con conciencia, reconociendo que los errores ofrecen oportunidades para el aprendizaje.

• Pensar con reflexión propia y autonomía para gestionar el propio aprendizaje, identificando capacidades, fortalezas y aspectos por mejorar.

• Pensar con conciencia de que los aprendizajes se desarrollan a lo largo de la vida y enriquecen la experiencia.

 RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• Pizarra
• Guía de ejercicio
• Aula de recursos

N° DE CLASE

OBJETIVO DE LA CLASE

HABILIDAD Y CONTENIDO A

TRABAJAR EN LA CLASE

PLAN DE CLASE (incorporar Principios y Pautas DUA para cada momento)

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

1

• Diferenciar los distintos textos periodísticos de

Opinión.

• Aplicar estrategias de comprensión lectora a textos

Periodísticos de opinión.

• Comprende la estructura y función de la columna periodística, carta al director, editorial, artículos de opinión y crítica.

INICIO (encuentro – motivación- act conocim – propósito – presentación OA)

Encuentro: La educadora diferencial saluda a los estudiantes y les pregunta como están y como ha ido su semana.

Motivación: Para motivarlos la docente les muestra imágenes donde salen distintos tipos de textos periodísticos, les pregunta a los estudiantes que es lo que observan, deben relacionarlo con los contenidos vistos en la clase de la semana pasada de lengua y literatura. Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación (9.1)

Act. Conocimientos previos: Una vez que responde, la docente les realizará una pregunta a los estudiantes:  ¿Qué tipo de textos argumentativos son los de las imágenes?. Activar los conocimientos previos (3.1)

Propósito: En base a la respuesta dada por los alumnos la educadora presentará el contenido de la clase, además se darán las instrucciones y su estructura respecto a que actividades se realizarán. Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos (8.1)

-Describe las características de los textos periodísticos de opinión, su función y estructura de la columna periodística, carta al director, editorial, artículos de opinión y crítica.

-Diferencia los distintos textos periodísticos de opinión.

-Diseñan mapa conceptual con toda la información relevante de los textos periodísticos de opinión.

• Instrumento:

Guía de ejercicios/ Hoja de respuestas

Ticket de salida

• Tipo: de proceso

• Procedimiento: Observación directa

DESARROLLO                                                    

Presentación del nuevo conocimiento

Para presentar el contenido, la docente lo hará mediante un ppt, explicando la materia con todos sus conceptos principales y características. Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos (3.2)

Ofrecer alternativas para la información visual (1.3)

Ofrecer alternativas para la información auditiva (1.2)

Práctica Guiada(modelamiento)

Luego presentará a los estudiantes un ejercicio de modelamiento que se hará en conjunto a la docente, estos serán ejemplos de textos periodísticos, deberán reconocer a cuál pertenece y el por qué en base a sus características. Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución (5.3)

Práctica Independiente

La educadora diferencial les entregará una guía donde deberán realizar un mapa conceptual con las características principales de cada texto periodístico, en este caso, columna periodística, carta al director, editorial, artículos de opinión y crítica, se les dará un tiempo estimado para el desarrollo de la guía. Variar los métodos para la respuesta y la navegación (4.1)

CIERRE (socialización, retroalimentación, evaluación – síntesis – proyección)

Socialización: Una vez finalizado el tiempo de desarrollo de la guía, la educadora diferencial revisará la guía en conjunto a los estudiantes, con el fin de corregir las respuestas y entregar herramientas o tips para la comprensión de la materia.

(Variar los métodos para la respuesta y la navegación) (4.1)  

Retroalimentación: Los estudiantes responderán preguntas sobre el contenido trabajado durante la clase, conceptos claves de los textos periodísticos de opinión.

Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea (8.4)

Metacognición: La docente le preguntará a cada alumno que aprendieron en la clase del día de hoy, con que ideas se quedan y que fue lo que más les gusto.

Desarrollar la autoevaluación y la reflexión (9.3

Síntesis: La docente realizará en conjunto a los estudiantes una lluvia de ideas respecto al contenido visto en el aula de recursos, las respuestas de los alumnos se irán anotando en la pizarra. Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización (3.4)

Evaluación: A modo de ticket de salida, para asegurar el aprendizaje logrado sobre el objetivo propuesto de la clase, se entregará a los estudiantes una pregunta donde deberán escribir las principales características de un texto periodístico. Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances (6.4)

Proyección: La docente les menciona a los estudiantes lo siguiente: como hoy se aprendió sobre textos periodísticos de opinión la próxima clase veremos las habilidades de síntesis en comprensión lectora, por lo que deberán leer y comprender sobre que trata el concepto. Guiar el establecimiento de metas (6.1)