PLAN DE TRABAJO, TUTORIA
Enviado por Felidashy • 31 de Agosto de 2016 • Trabajo • 2.876 Palabras (12 Páginas) • 1.685 Visitas
- PLAN DE TRABAJO DE LA TUTORÍA
- METAS ESPECÍFICAS
- Lograr que mediante la tutoría, el tutorado y tutor desarrollen un trabajo colaborativo y transformen su práctica docente.
- Identificar las fortalezas del tutorado y las áreas de oportunidad.
- Integrar al docente nobel a la dinámica organizativa de la escuela en la cual se encuentra.
- Orientar en el proceso de evaluación a la que estará sujeto y prepararlo para aprobar la misma.
- Reconocer el marco teórico-legal del servicio docente.
- PRIORIDADES DE ENSEÑANZA
- Diagnóstico
Después de realizar las diferentes actividades que permiten la evaluación diagnóstica del tutorado y del grupo, se concluye lo siguiente.
El docente nobel tiene una gran habilidad en el manejo y la implementación de diversas técnicas que favorecen la atención y mejora de las 4 prioridades de la educación, además de que reconoce las acciones de la normalidad mínima que favorecen su labor docente, sin embargo el docente nobel sólo requiere guía sobre cómo ir realizando una planeación y un registro de evaluación pertinentes donde se pueda observar todos los aspectos positivos que realiza en su práctica docente, además de que requiere repasar el marco teórico sobre la normatividad de la escuela, así que en la tutoría se diseñarán actividades donde cada aspecto se vaya desarrollando, de tal manera de ir enriqueciendo los instrumentos que se van realizando para la rendición de cuentas al finalizar el ciclo escolar.
De forma general el docente nobel tiene toda la disposición para el trabajo colaborativo que requiere la tutoría para que realmente se logre una retroalimentación de la práctica docente.
Teniendo en cuenta toda la evaluación diagnóstica se hace el cuadro de saberes a desarrollar y/o fortalecer en la tutoría.
ASPECTO | Posibles necesidades a atender | Saberes a desarrollar/fortalecer | Estrategias/Acciones | |||||
Teórico | Procedimental | Técnico | Ético | Estético | Existencial | |||
DIAGNÓSTICO EL DOCENTE NOBEL | Identidad docente
| Conocer el perfil y dimensiones docentes. | Cómo evaluar las dimensiones docentes para transformar la práctica docente. | Aplicar las acciones que permitan mejorar la práctica docente. | Reconozca las áreas de oportunidad para modificar. | Valore su intervención docente. | Incorpore en su práctica cotidiana las acciones identificadas. | Análisis del perfil y dimensiones docentes. Evaluación de cada dimensión y diseño de estrategias que le permitan mejorar. Observación de clases y revisión de la planeación. |
Gestión escolar
| Conocer la normatividad que rige al sistema educativo. | Reconozca que la normatividad la debe de utilizar para la mejora de su práctica. | Aplica la normatividad en diferentes situaciones. | Respeta la normatividad | Reconocer que aplicar las normas en la escuela promueve un mejor ambiente de aprendizaje. | Incorporar a la práctica docente los elementos normativos que rigen la acción docente. | Analizar los diferentes documentos que rigen a la escuela. | |
Conocimiento de Planes y Programas | Conozca los enfoques de cada asignatura. | Describe los aprendizajes previos de un tema. | Diseña actividades acordes a los enfoques. | Reconoce si un tema se le dificulta. | Valora su clase y la observa perfectible. | Repaso de los enfoques. Análisis de las situaciones de aprendizaje diseñadas. | ||
Conocimientos disciplinares (español, matemáticas, TIC) | Conocer elementos de TIC que pueda utilizar para enriquecer su clase. | Incorporar la TIC en su práctica docente. | Utilizar las TIC en su práctica docente. | Identificar las aportaciones que hacen las TIC a la práctica docente y al aprendizaje de los alumnos | Usa las TIC para facilitar y enriquecer las funciones docentes. | Buscar enlaces educativos. Dar ejemplo del uso de las TIC en el salón de clases. | ||
INTEGRAR LAS ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN Y LAS 4 PRIORIDADES DE LA EDUCACIÓN | Planeación | Conocer los elementos que debe de tener la planeación. | Cómo diseñar su planeación para que sea funcional y que cumpla con la ruta de mejora de la escuela y el objetivo del grado. | Diseñe su planeación. | Evalúe la funcionalidad de su planeación. | Modifique su planeación según sus necesidades. | Análisis de la planeación. Evaluación de la planeación, con cotejo de las dimensiones. | |
EVALUACIÓN DEL GRUPO DEL DOCENTE NOBEL | Diagnóstico inicial
| Objetivo del diagnóstico. Instrumentos para el diagnóstico. Registro de los instrumentos | Evaluación del diagnóstico y seguimiento. | Aplica instrumentos que le permitan observar el avance de los resultados iniciales. | Reconozca los instrumentos que le son útiles para la valoración de los avances. | Utilice los resultados para el diseño de sus actividades. | Análisis de los instrumentos y registro de evaluación diagnóstica y permanente. | |
Evaluación del docente nobel | Conozca las evaluaciones a las que estará sujeto. | Participe en el diseño de los instrumentos para ser evaluado. | Realice y registre sus evaluaciones. | Identifique sus fortalezas y áreas de oportunidad a partir de sus evaluaciones. | Se autoevalúe cómo medio para mejorar su práctica docente. | Modifique su práctica docente a partir de la reflexión de sus áreas de oportunidad. | Diseño colaborativo de los instrumentos de evaluación y objetivo de cada uno de ellos a partir del análisis de las dimensiones docentes. |
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