PLANEACIÓN DIDÁCTICA

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA.    DEL MES DE JUNIO     Campo Formativo y competencia Aprendizajes esperados Situación Didáctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FISICO Y SALUD PROMOCION DE LA SALUD Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Competencia que Se favorece: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta. OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE FAVORECEN: • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Dialoga para resolver Situación didáctica Alimentos nutritivos PROGRAMA NACIONAL DE SALUD  Sentados en semicírculo llevando crayolas y su libreta para tomar notas iniciar al grupo con las siguientes preguntas: ¿Qué comen en casa? ¿Qué les gusta más? ¿Saben que alimentos nos ayudan a crecer sano? ¿Qué alimentos son buenos para la salud?  Pedir que vayan realizando un registro de los alimentos que comen y cuales les gustan más. • Platicar sobre los alimentos que tomaron por la mañana • Platicar sobre su alimento predilecto • Comentar que alimentos prepara en casa • Revisar que productos venden en la calle y cuales compran ellos • Enlistar los productos que compran en el tianguis o en las tiendas • Investigar que significa alimentos nutritivos y nombrar algunos • Investigar en casa que son los alimentos chatarra • Elaborar una lista de alimentos sanos • Elaborar una lista de productos chatarra • Investigar y compartir información sobre los beneficios de consumir productos nutritivos • Investigar y compartir que afectaciones a la salud pueden provocar los productos chatarra • Elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar a consumir productos nutritivos • Elaborar pancartas para que la comunidad conozca los daños a la salud que provoca el consumo de alimentos chatarra • Buscar los alimentos que se incluyen en el plato del bien comer 3 días Marcadores, lápices, libreta, cartulinas, diere Recetas de cocina, cartulina del buen comer, plumones, hojas de rota folio, crayolas, tijeras, pegamento

2. conflictos con o entre compañeros • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás • Elaborar un recetario de recetas que incluyen alimentos nutritivos • Investigar una receta familiar y compartirla para el recetario Para cerrar la actividad preparan un platillo con el grupo y conversar con ellos sobre porque han elegido esos alimentos EVALUACIÓN: Revisar que conocen sobre los alimentos, que información comparten y como verbalizan sus ideas Comentar que hemos aprendido enlistar que saben ahora y que no conocían sobre los alimentos sanos y nutritivos y los alimentos chatarras pedir anoten lo que han aprendido, presentar al grupo sus trabajos revisar con los niños ¿Qué aprendimos? ¿Cómo debemos alimentarnos? ¿Qué alimentos no debemos consumir? ¿Por qué es bueno consumir alimentos nutritivos? Campo Formativo y competencia Aprendizajes esperados Situación Didáctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Acepta a sus APRENDIZAJES ESPERADOS • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE FAVORECEN: • Acepta desempeñar SITUACIÓN DIDÁCTICA HAGAMOS UN TITERE SECUENCIA DE ACTIVIDADES:  Reunidos en el centro del salón saludar a los niños con un títere  Contarles un cuento con ayuda de nuestro títere  Preguntar ¿Les gustan los títeres? ¿? ¿Qué hace un títere? ¿Para que los usamos?  Pedir que se agrupen en equipos de 4 niños y entregar a cada equipo material de rehúso  Dar la siguiente consigna: con ayuda de este material ¿qué les parece si elaboran un títere? ¿Cómo lo harían? ¿Qué otros materiales podremos usar?  Realizar una exposición con los títeres elaborados y pedir que compartan como se llama su títere y que hace  Una vez terminado su títere dar la consigna siguiente: 1 día Títeres varios, mesas para formar equipos, teatro, hojas, marcadores. Material de rehúso, estambre, tela, calcetas viejas, papel de colores

3. compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. • Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y práctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos. Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea  Entre todo el equipo vamos a inventar un pequeño cuento para presentar a sus amigos hacer un teatro para todos  Una vez que estén listos vamos a pasar al frente a contar nuestro cuento, los demás vamos a observar y a escuchar los cuentos de sus amigos  Al finalizar cuestionar que aprendimos, ¿para qué son los títeres? ¿Qué les resulta fácil y difícil? EVALUACIÓN: Rescatar como se relacionan los niños, que forma de participación realizan, cómo hacen para organizar actividades en grupo, observar si respeta o no reglas de juego, como solucionan problemas, que estrategias de resolución han empleado, que materiales proponen usar y como los eligen

4. asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera Campo Formativo y competencia Aprendizajes esperados Situación Didáctica/ secuencia de actividades Tiempo Materiales Campo formativo: expresión y apreciación artística Expresión y apreciación plástica Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral • Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. • Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color. • Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. SITUACIÓN DIDÁCTICA Obras de Arte Para iniciar la actividad reunir al grupo en el centro del salón y preguntar ¿Qué es esta imagen? ¿La han visto antes? ¿Les gusta? ¿Qué me pueden decir de ella? ¿Qué podemos observar en ella? Pedir que realicen una descripción sobre la obra que observaron cuestionar a los niños con preguntas como: ¿Quién creen que la pintado? ¿Por qué la habrá pintado? ¿Para que la hacen? ¿Qué materiales creen que han usado? Mostar al menos 3 y litografías y preguntar ¿cual podemos elegir para pintar una igual nosotros? ¿Creen que podríamos realzar nosotros alguna pintura parecida? • Leer a los niños la biografía del autor y una breve descripción de la obra que han observado • Preguntar que sintieron ellos al observar la obra • Investigar algunas técnicas o materiales que se usan al elaborarlas • Elaborar una obra de manera individual y explicar lo que representa Como parte de tarea pedir que investiguen sobre alguna pintura traer una imagen y pedir que compartan su tarea de investigación - Invitar al grupo a investigar que materiales hay en el aula que nos sean útiles para crear una pintura ellos mismos. • Seleccionar alguna técnica y buscar los materiales • Realizar una exposición de pinturas EVALUACIÓN: Que ideas previas tiene sobre el tema, que le gusta 2 días MATERIALES: hojas de papel ilustración, crayolas, pintura para carteles, marcadores, lápices, plumones, velas para derretir la crayola, gises, leche, barniz, diamantina etc.

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