PLANEACIÓN EDUCATIVA

Identificación

Telebachillerato Comunitario

CCT

Localidad

Municipio

Zona

Estado

019

28ETK0019T

CONG. QUINTERO

MANTE

SUR

TAMAULIPAS

Ciclo escolar

Semestre

Grupo

Turno

Modalidad

Periodo de aplicación

2020-2021

1

2

3

4

5

6

A

VESPERTINO

ESCOLARIZADA

FEBRERO-JULIO

Sesiones asignadas:

Nombre del Docente:

LIC, DIANA VANESSA HERNANDEZ AGUILAR

No. de horas/semana:

Mediación docente:

Estudio independiente:

3

48

32

Diagnóstico del grupo

(Considere características personales, sociales y formativas previas).

Contexto externo:

Enfocado a las actividades que diseñes en tu plantel. Señal / recursos / infraestructura

El plantel 019 ubicado en congregación Quintero municipio de Mante Tamaulipas, es una localidad con baja posibilidad de conexión a internet, ya que los alumnos son de escasos recursos para poder contratar una red inalámbrica de pago, por lo tanto el medio de conexión es su celular y bajo sus posibilidades económicas ponen saldo por semana y así cumplir con las actividades programadas, los recursos que utilizo para poder proporcionar mi clase es por Facebook, whassap, y muy esporádicamente utilizo  el meet para poder dar una explicación en grupo cuando lo es requerido por el alumno y puede conectarse ya que es una herramienta que gasta muchos datos, por lo tanto se les dificulta tener una clase por este medio.

Contexto interno:

El grupo de 4 semestre es un grupo  de 5 alumnos de los cuales 4 son mujeres y 1 hombre,  con edades promedio entre 16 y 17, se observa que los estudiantes de este grupo se han visto muy presionados con la nueva modalidad de trabajo (clases virtuales) ya que no tienen contacto físico con maestros, compañeros por lo tanto se sienten desinteresados por la falta de conexión  y no poder mandar trabajos a tiempo, se detecta que el caso de una estudiante, que en clase presencial era una excelente alumna y ahora su rendimiento académico  bajo a  tal grado que reprobó un módulo, se detectó que otra alumna con un nivel académico alto, entregaba sus trabajos utilizando el tiempo sobrante después de realizar actividades del hogar, el resto del grupo muestran buena disposición al trabajo, se conecta a tiempo y está presente en las explicaciones realizadas.

En conclusión los cinco alumnos piden menos trabajo y más motivación por parte del docente, por tal motivo se pretende planear nueva estrategia de aprendizaje para no estresar al estudiante y que su aprendizaje sea creativo y muy dinámico.

Estilo de aprendizaje:

El estilo de aprendizaje es de un 60% visual, 40 % auditivo según los datos arrojados del test  VAK.

Área académica

Área disciplinar:

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Parcial

UNO

Periodo de aplicación

17 FEBRERO AL 26 DE MARZO

MD:

16

EI:

8

Módulo

Propósito del Módulo

Problema Eje

DISEÑO DE PROYECTO COMUNITARIO

Al finalizar el módulo, el alumnado propone y diseña la estructura de un proyecto de desarrollo comunitario a partir de las problemáticas y/o necesidades detectadas en el diagnóstico (módulo I), denominándolo y estableciendo los conceptos necesarios para el diseño de un proyecto. Además, elabora un reporte final que comunicará a los involucrados en el proyecto, todo a través del trabajo colaborativo, la recuperación y aplicación de conocimientos previos generados en los módulos “Ética e investigación” y “Proceso comunicativo I y II”, la comunicación asertiva, la empatía y el uso eficiente de las TIC’s de las que se disponga.

¿Cómo se solucionan los problemas de la comunidad?

Unidad de aprendizaje

Propósito de la Unidad

Pregunta (s) Guía

Denominación del proyecto

Al finalizar la unidad el estudiantado propone un tipo de proyecto que se ajuste a las necesidades identificadas en el diagnóstico (módulo 1) e inicia el diseño de la estructura del proyecto denominándolo, empleando los conceptos de nombre y tipo de proyecto a través del trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y la empatía.

¿Qué tipos de proyectos de desarrollo comunitario existen?

¿Qué tipo de proyecto se ajusta al contexto de la comunidad?

¿Qué factores influyen en la elección de algún tipo de proyecto?

Aprendizajes esperados

• Categoriza los conceptos que sustentan la elección de un proyecto de desarrollo comunitario para dar solución a la problemática identificada en el diagnóstico.
• Propone un tipo de proyecto que se ajuste a las necesidades y problemáticas detectadas en su contexto para diseñarlo.
• Analiza el proyecto a realizar y colabora de forma reflexiva para establecer el nombre y tipo de proyecto de forma clara y precisa.
• Determina la factibilidad y viabilidad del proyecto con los datos disponibles en esta etapa.
• Analiza y demuestra si el proyecto a realizar cumple con las características para ser o no un proyecto de desarrollo rural sustentable.

Competencias a desarrollar

Genéricas

Disciplinares

Profesionales

CG3.3, CG4.1, CG4.5, CG5.2, CG6.1, CG6.4, CG8.1, CG8.2, CG9.2

CDBCS6, CDBH16, CDBC1, CDBC6, CDBC12, CDBE3

CPBDC4, CPBDC 8, CPBDC12, CPBDC15, CPBDC 16, CPBDC18

Contenidos específicos

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

• Informe de problemáticas (Módulo I, unidad III, aprendizaje esperado).
• Planificación
• Definición y tipos de proyectos:

• Social
• Económico
• Cultural
• Ambiental

• Criterios para elaboración de un proyecto

• Viabilidad
• Factibilidad

• Denominación del proyecto

• Tipo
• Nombre

Desarrollo rural sustentable

A partir del informe generado en la unidad III del módulo I, comunica a los implicados en el proyecto las problemáticas identificadas.

Reconoce la importancia de la planificación, viabilidad y factibilidad para el diseño de un proyecto de desarrollo comunitario.

Diferencia las características entre los tipos de proyectos de desarrollo comunitario para determinar cuál es el más adecuado para la comunidad.      

Examina la viabilidad y factibilidad del proyecto con los datos disponibles en esta etapa y aplicando lo aprendido de las metodologías como el análisis FODA y el árbol de problemas.

Establece de forma clara y precisa el nombre del proyecto que se realizará.

Conoce las características e implicaciones para el desarrollo rural sustentable.

Es asertivo en la explicación del informe de problemáticas y la propuesta de proyecto.

Muestra interés por la comprensión de los conceptos para la elección de un proyecto mediante el trabajo colaborativo.

De manera propositiva identifica la factibilidad y viabilidad de su proyecto.

Participa proactivamente en la denominación del proyecto que se diseñará.

Muestra interés en conocer las características e implicaciones del desarrollo rural sustentable.

Habilidad Socioemocional

Programa:

CONSTRUYE T

Habilidad:

COLABORACION

Propósito:

Permite que los miembros del equipo se junten en una plataforma en común y trabajen hacia el logro de una misma meta pensando, intercambiando ideas, y ofreciendo diferentes perspectivas para brindar soluciones.

Estrategia de aprendizaje

Estrategia

Descripción

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El contexto en que se encuentra  Cong.  Quintero está muy deteriorado con una marginación media, según CONAP esto perjudica drásticamente a la población. Se observa que dentro de la población no hay una concientización de las malas prácticas alimenticias que dan por consecuencia  contaminantes al medio ambiente como lo es ver por  las calles  bolsas de productos chatarra tiradas que son consumidos por la población, por otra parte se observa que el desempleo provoca una baja estabilidad económica dentro de las familias de dicha localidad. Por tal motivo se pretende diseñar un proyecto cubriendo estas dos áreas,  la contaminación ambiental y el desempleo.