PLANIFICACION 2º GRADO

Planificación de lengua para segundo grado.

Fundamentación.

La palabra alfabetización remite al proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, el habla y la escucha.

Por otra parte se considera que es función de la escuela que los alumnos desarrollen su oralidad, dado que pueden participar en situaciones de habla y escucha, en contextos que suponen otros formatos, otros modos de interacción y la adquisición permanente de un nuevo vocabulario.

El proyecto alfabetizador de la escuela contribuye con el aprendizaje en todos los campos. En el marco de las interacciones con otros, los chicos aprenden intuitivamente a hablar. No sucede lo mismo con la lectura y la escritura. La complejidad de la escritura como creación cultural hace necesaria una enseñanza específica, coherente, sistemática y sostenida en el tiempo. Para muchos niños la escuela representa el único lugar donde aprenden a leer y escribir.

Participando en situaciones de lectura y escritura, van comprendiendo algunas funciones que cumple la lengua escrita.

Cuando les leen cuentos por ejemplo entienden que la escritura permite inventar y recrear nuevos mundos y con ellos poder disfrutarlos.

Cuando ven a una adulto tomar nota en su agenda descubren que la escritura permite guardar información y recupérala tiempo después.

A la vez aprenden que escribimos en un cuaderno para ordenar las ideas, o para comunicar algo a otras personas.

Aquí, en la escuela el niño toma conciencia de que la escritura de las palabras que decimos está formada por distintos sonidos y estos están representados por grafías, es decir hay una relación sistemática entre sonidos y letras.

La mayúscula de imprenta es la letra que más conocen en general, en la medida en que ganan fluidez, el uso de esta letra les permite estar atentos a la separación entre palabras y en la construcción de oraciones. Los chicos participaran en situaciones de escritura de textos.

En situaciones de lectura y escritura, los chicos aprenden las características de los textos orales y escritos, desarrollan su capacidad para producirlos y comprenderlos.

Aprenden que la escritura no es solo una copia directa del habla.

La alfabetización es un continuum que se inicia en la primera infancia y se desarrolla durante toda la vida.

Propósitos:

• Que los alumnos disfruten de la narración del cuento “El más poderoso”, de Keiko Kasza.

• Comparar un texto narrativo, y otro Instructivo.

• Comprender textos literarios y no literarios.

• Que el alumno escriba textos breves por sí mismo, respeten las características de las letras mayúsculas y punto, y que revisen sus producciones para mejorarla.

Objetivos:

 Distingan las características particulares de los textos literarios e instructivos.

N.A.P:

En relación con la comprensión y producción oral.

 La escucha comprensiva de textos leídos.

 La renarración con distintos propósitos de cuentos.

En relación con la lectura

 La lectura compartida con los compañeros, el docente de cuentos y otros textos.

 La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares)

 La lectura autónoma de palabras, oraciones.

En relación con la escritura

 Escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos.

 La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir.

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

 Uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después del punto.

Contenidos:

 Renarración.

 Comprensión de textos.

 Lectura compartida.

 Escritura en forma autónoma y en colaboración con el docente.

 Uso de mayúsculas, el punto y mayúsculas después del punto.

 Descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas.

Clase 1

Inicio:

Cuento “El más poderoso”

Se les mostrara a los alumnos el libro la tapa y la contratapa, y se les pedirá que a partir del dibujo de la tapa digan de que podría llegar a tratar el cuento, y las ideas que surjan serán anotadas en el pizarrón.

Se les explicara a los chicos que el cuento es escrito por una autora, y que la autora de este cuento es Keiko Kaisza, que es una escritora, nació en Japón y que ahora vive en Estados Unidos y que escribe cuentos infantiles.

Desarrollo:

Se leerá el cuento, después se les mostrará a los alumnos las imágenes del cuento.

Se les preguntará si los que ellos pensaban de lo que podría llegar a tratar el cuento coincide con lo que se leyó.

Se elegirán a los personajes del cuento: el oso, el elefante y el león; los alumnos les deberán poner un nombre a los personajes e inventarán con ellos tres oraciones.

Cierre:

Los alumnos leerán las oraciones que escribieron,

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