ACTIVIDADES A DESARROLLAR |
INICIO | DESARROLLO | CIERRE |
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Sesión 1 Para empezar
- Se inicia con la pregunta generadora ¿Por qué es importante conocer nuestro origen? anotar las respuestas de los alumnos en el pizarrón
- Hacer un listado con las ideas aportadas por los estudiantes
- El maestro retroalimentara las aportaciones de los estudiantes haciendo referencia a la importancia de conocer nuestra historia pues ella es la que muestra el origen; determinando lo que somos el día de hoy
| - El maestro definirá los conceptos de hecho y proceso histórico ejemplos:
- (Un hecho histórico era algo que había sucedido en el pasado y que había dejado huella en documentos para que pudieran ser reconstruidos por el historiador)
- “hecho histórico” suele definirse como una construcción o interpretación realizada por historiadores acerca de algún suceso particular protagonizado por seres humanos y ocurrido en un lugar y tiempo determinado.
- Proceso Histórico: Es un conjunto de hechos históricos vinculados entre sí, que ocurren o suceden en un período de tiempo determinado y en un lugar específico. La característica más importante que lo diferencia de los hechos históricos, es que los procesos históricos son un conjunto, es decir más de uno, y que se encuentran relacionados entre sí. Los hechos históricos son los componentes esenciales de los procesos históricos. Tienen diferentes duraciones y ritmos e incluso es correcto decir que varios procesos históricos coexisten o suceden al mismo tiempo. https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiauniversal1/unidad1/categoriasConceptos/procesoHistorico
| - Los alumnos observaran las imágenes de la página 16. Completaran el siguiente cuadro
[pic 1] - Evaluación tabla completa
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Sesión 2 | Manos a la obra Nuestro pasado
| --------Agosto – 1 periodo lectivo |
- El maestro iniciara anotando en el pizarrón el siguiente mapa conceptual en el que hará referencia sobre la importancia de conocer nuestros orígenes que es lo que nos forma como seres actuales
[pic 2]
| - Formar equipos de cuatro personas y observar la imagen que aparece en la página 17 respondiendo las preguntas de la izquierda.
- Posteriormente el docente en plenaria anotara las respuestas de los alumnos y retroalimentara lo que no haya quedado claro
- Lectura del texto Hechos y procesos históricos
| - Con la línea del tiempo “Descubrimiento y conquista de México” los alumnos elaboraran un texto en el que expliquen por qué los hechos ahí señalados forman parte del proceso histórico.
- Descripción individual de cómo era el puerto de Acapulco en el siglo XVII
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Agosto 1 periodos lectivos |
Sesión 3 Fuentes primarias
- Después de leer entre todo el grupo el texto “Fuentes primarias” los estudiantes harán un listado con los diversos tipos de fuentes que ahí se mencionan
- El maestro retroalimentara haciendo la clara diferencia entre una fuente primaria y una secundaria
| - Lectura del texto ponerse en el lugar de otro con este texto el docente pedirá que los alumnos escriban en su cuaderno las ideas principales las cuales se deben centrar en: ( Entender que para analizar un hecho histórico no es emitir un juicio sin conocer que estaba pasando en ese momento y por qué se actuó de esa forma)
- Lectura en equipo del texto “¿Quién mato a Moctezuma?” después los alumnos contestaran las preguntas de la página 23
| - El maestro centrara su retroalimentación en explicar a los estudiantes que al momento de consultar una fuente histórica es necesario saber quién las escribió, cuáles eran sus ideas, creencias y conocimientos y objetivo además de comparar varias para tener información más completa y objetiva.
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Sesión 4 PARA TERMINAR
Actividad 5
- Se iniciara formando equipos de cuatro personas elegirán un hecho de su comunidad y contestaran las preguntas de la letra A a la H de la página 23 punto uno
| - Al terminar la actividad 5.1 individualmente los alumnos trabajaran la actividad 5.2 donde el maestro pondrá especial atención en el inciso B para ver como el estudiante argumenta la selección de los objetos que servirán para conocer más acerca de él.
| - En plenaria los alumnos contestaran el punto 5.3 y el maestro retroalimentara donde considere que los estudiantes no tienen claros los puntos
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EVALUACION |
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: | - Cuadro sesión I
- Texto elaborado con la línea del tiempo “Descubrimiento y conquista de México” estableciendo la relación hecho - proceso histórico
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CRITERIOS DE EVALUACION | Evaluación inicial:
Valoración con la pregunta ¿Por qué es importante conocer nuestro origen? (lluvia de ideas) Evaluación sumativa:
Actividades del libro del alumno |
TECNICA DE EVALUACION | |
INSTRUMENTO DE EVALUACION | Rubrica |
