TIPO DE PLANIFICACIÓN: “SECUENCIA DIDÁCTICA COLABORATIVA ”

TIPO DE PLANIFICACIÓN: “SECUENCIA DIDÁCTICA COLABORATIVA ”

ESPACIO CURRICULAR:   Formación Artística cultural, Formación para la vida y el trabajo  y geografía

CURSO: 5TO AÑO –CICLO DE ESPECIALIZACIÓN

EJE ELEGIDO PARA TRABAJAR:

“ Condiciones socio-económicas de los grandes movimientos migratorios en Argentina y la influencia de estos, EN LA MÚSICA Y LOS OFICIOS que hoy siguen latentes”

FUNDAMENTACIÓN SITUADA:

Durante las clases de esta secuencia didáctica desde formación artística, se hará foco en uno de los legados musicales que dejó el paso y conjunción de las migraciones españolas y los Afro descendientes que habitaban el territorio, (en ese momento llamado virreinato del rio de la plata).  Candombe y murga, serán el centro de la escena durante cuatro clases ya que es el legado vivo de esa mezcla cultural que se practica actualmente en muchos barrios de nuestra ciudad. Se tuvo en cuenta, para este recorte curricular la reciente formación de la murga barrial “MURGA Purga” ya que muchos de nuestros alumnos pertenecen a este barrio y son directamente afectados por la puesta de esta expresión artísticas. Cuando la agrupación se presenta, las calles se cortan y la música llega a todas las casas a la redonda de la plaza principal y más, invitando a los vecinos a escuchar, bailar y sociabilizar. Considero que es un tema que los atraviesa y despierta la curiosidad de nuestros estudiantes.

En Formación para la vida y el trabajo tendremos en cuenta que, a lo largo de la historia, diferentes factores han generado movimientos poblacionales. Diversos fenómenos sociales provocaron estos movimientos que, más que resultado de una decisión personal, son originados por un contexto social que condiciona la movilidad de una gran parte de la población mundial, ello viene acompañado de habilidades de cada individuo como los oficios, con la misma se buscara comprender las costumbres traídas de otros países que hoy forman parte de nuestro acervo cultural.

Desde geografía se observará la procedencia de los inmigrantes llegados al país, analizando los factores locales que provocaron el abandono de sus países y el bagaje cultural que trajeron con ellos que se expresará claramente en aspectos culturales como la música y los oficios que desempeñaron al llegar a Argentina (la mayoría de los inmigrantes provenían de países de escaso desarrollo industrial). Por otro lado, se analizará las regiones donde mayoritariamente se instalaron (reflejando los elementos de atracción de las mismas), regiones que tendrán profundas transformaciones a partir del aporte cultural de los recién llegado, trasformaciones claramente visibles en diversos aspectos como la música, los oficios, el lenguaje, las ideologías entre otros. Consideramos que a partir de éstos análisis se llegará a una comprensión más profunda e integral de cómo su influencia cultural perdura hasta la actualidad, en este caso, haciendo hincapié  en la música y en los oficios.

PROPÓSITOS

OBJETIVOS

APRENDIZAJES

FORMACIÓN ARTISTICA:

• Promover un espacio para la producción musical creativa de ritmos de raíz Afro.
• Propiciar momentos de intercambio de ideas, resolución de situaciones problemáticas, producciones y trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar con los compañeros en grupos reducidos.

F.V.T:

• Estimular el conocimiento los oficios que se desempeñaron por los inmigrantes de la época.
• Atraer a Dilucidar lo importante que fue esto para impulsar la agricultura y la industria nacional.

GEOGRAFÍA

• Reconocer el impacto de las corrientes migratorias en la conformación de la sociedad argentina.
• Promover el respeto y la tolerancia con los inmigrantes.
• Promover el rechazo a la discriminación y la xenofobia.

FORMACIÓN ARTISTICA:

.Reconocimiento de las condiciones de llegada de africanos al continente americano y su impacto en las expresiones musicales junto con el legado español de las murgas.

• Identificar auditivamente el género musical abordado y describir sus características.
• Producir el género presentado respetando sus características intrínsecas.
• Trabajar en quipo llevando a cabo una verdadera situación de trabajo colaborativo para relacionarse e interactuar, en donde se compartan la toma de decisiones para crear un todo que es la murga.

F.V.T:

• Comprender las características de los oficios que traían los inmigrantes.
• Entender a qué le decían “Extraños Oficios”

• Poder debatir y así reconocer de dónde venían esos inmigrantes y porque lo hacían

GEOGRAFÍA

• Identificar la procedencia de los inmigrantes que llegaron a nuestro país.
• Analizar la situación de los inmigrantes una vez instalados en Argentina.
• Reconocer las zonas donde se instalaron la mayoría de los inmigrantes y sus ocupaciones.

FORMACIÓN ARTISTICA:

• Murga y candombe

F.V.T:

• Características de la corriente migratoria en argentina desde la década de 1870.
• Los oficios que ellos desempeñaron, porque lo hicieron y para que nos sirvieron en nuestro país.

Geografía:

• Procedencia de los inmigrantes.
• Regiones donde se instalaron.
• Situación de los inmigrantes luego de instalarse en el país.

ACTIVIDADES:

FORMACIÓN ARTÍSTICA CULTURAL DESDE LA MÚSICA.

Clase 1

• Realizar un mapa conceptual explicando la llegada de los africanos al continente, con datos relevantes, fechas, en que trabajaban, como llegaron, como Vivian y géneros musicales que crearon.
• lectura de material bibliográfico y resolución en grupo de una guía de preguntas orientadas a conocer más sobre el tema en cuestión. Posterior puesta en común.
• vemos un video de canal encuentro sobre la llegada de los esclavos al continente y a Latinoamérica exclusivamente.

Clase 2

• Retomar lo visto en la clase anterior realizando una actividad en el pizarrón completando las ideas plasmadas en el mapa conceptual explicado anteriormente.
• La docente da una clase expositiva sobre la murga y el candombe sus orígenes, y características.
• Escuchar diferentes murgas seleccionadas por la docente en la que emplean diversas melodías conocidas para sobre las mismas inventar la letras. La violencia de Agarrate Catalina y La cucaracha del mismo grupo. Otra que perteneciente a un grupo murguero cordobés que toma el ritmo de cuarteto como base para sus creaciones.
• Se los divide en grupos de trabajo
• Se les indica direcciones de yuotube para ver videos de grupos murgueros describir lo que escuchan y ven, definir las características musicales del género e instrumentos que se destacan para ellos. En caso de no reconocer a los mismos, se les indica que investiguen por internet desde el celular.
• Puesta en común de los grupos
• Escribimos en el pizarrón características comunes y tratamos de conceptualizar al género en cuestión
• Cerrar reproduciendo algún ritmo de candombe en conjunto y cantando alguna canción.

Clase 3

• Retomar las características propias de este género
•  dividir el grupo en 3 comisiones según sus propios intereses: realizar el ritmo de la murga, el baile o el armado de letras y melodías.
• Se divide el pizarrón en 3 comisiones y cada uno se anota en la que le gustaría participar.
• Se les da tiempo para que cada grupo resuelva su consigna, en diferentes espacios: patio, aula y pasillo
• Luego se procede a unir las producciones y armar la murga del curso.

Clase 4

• Se retoma la experiencia vivida en la clase anterior, dejando que los alumnos expresen sus apreciaciones sobre lo vivenciando: que les pareció, como se sintieron, como podrían mejorar sus producciones etc.
• Se repite la actividad ofreciendo a los alumnos la posibilidad de cambiar de comisión para que conozcan otra área dentro del armado de la murga.
• Se modifican las comisiones y se les da tiempo para crear una nueva canción, una nueva coreografía de baile y un nuevo ritmo para acompañar la melodía elegida.
• Puesta en escena

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO.

Clase 1

• Comenzar con la lectura del texto: “los oficios en la antigüedad”, sacar ideas principales de cada párrafo, escribiéndolas en el pizarrón para ser comprendidas entre todos y luego transcribirlas a la carpeta.
• Cerrar la clase enumerando los oficios encontrados en el texto y de tarea en pareja traer investigado más profundamente uno de todos los oficios.

Clase 2

• Retomamos lo visto en la clase pasada y leer lo investigado en pareja del oficio elegido.
• La docente expone el tema “Los oficio como una actividad Vil”.
• Se realiza una síntesis de lo expuesto en la pizarra
• Se solicita para la siguiente clase investigar (libro, internet, etc.) “Los oficios en la argentina del 1810”, traerlo escrito en la carpeta.

Clase 3

• Retomamos lo visto en la clase pasada, leyendo la actividad solicita de investigación, concluimos con síntesis en el pizarrón.
• La docente expone el Tema: “la influencia migratoria en argentina”, generamos una lista de oficios traídos al país por los inmigrantes y armamos grupos de 5 alumnos, repartimos al azar los oficios encontrados y definimos la tarea para la siguiente clase para dar conclusión del tema .La docente explica que cada grupo realizara una investigación de cada oficio, lo traer escrito en forma de monografía, y estudiado para exponer al resto de la clase.
• Se preguntan dudas sobre la confección de la actividad para la siguiente clase.

Clase 4

• Retomamos el tema de la clase pasada en forma breve para iniciar la exposición de cada grupo.
• Cerramos la actividad del día con una reflexión de los aportes de cada oficio traído por los inmigrantes y cuáles de estos se siguen practicando en la actualidad.

GEOGRAFÍA

Clase 1

• Debate introductorio donde se analizará el fenómeno de las migraciones como una problemática socio-económica a nivel mundial.
• Se le pedirá a los alumnos que investiguen sobre la procedencia de sus apellidos.
• Los alumnos leerán un texto informativo sobre los inmigrantes llegados a nuestro país a fines del siglo XIX y comienzos del XX: procedencia, razones por las que emigraron, lugares donde se instalaron, ocupaciones al llegar al país, posibilidades que tuvieron al llegar, etc.

Clase 2

• Los alumnos responden en forma grupal una guía de preguntas sobre el texto leído la clase anterior.
• Se realiza una puesta en común con lo producido por los alumnos.
• Charla-debate de cierre poniendo el énfasis en el respeto y la tolerancia por la diversidad y rechazando cualquier forma de discriminación o xenofobia.

MONITOREO Y EVALUACIÓN: (Criterios e indicadores)

Compartimos con  FORMACIÓN ARTÍSTICA, F.V.T Y GEOGRAFÍA:

Se tendrá en cuenta la disposición para el trabajo áulico, y la colaboración con los compañeros.

También la participación en clase, opinando, preguntando, reflexionando y en las producciones en grupo el trabajo colaborativo.

INDICADORES DE FORMACIÓN ARTISTICA CULTURAL-MÚSICA:

• Respeta las características musicales señaladas en clase
• Todos participan en alguna actividad dentro de la murga
• Como resolvieron la actividad en conjunto

INDICADORES DE F.V.T:

• Reconocer el hilo histórico del tema central “los Oficios”
• Interpretar el aporte de los mismo a lo largo del periodo visto en clase.
• Como se distribuyeron la tarea para exponer y realizar la monografía final.

INDICADORES DE GEOGRAFÍA:

• compromiso y trabajo durante las clases.
• Resolución de guía de preguntas.

CRONOGRAMA:

• FORMACIÓN ARTISTICA CULTURAL-MÚSICA: Mes de mayo 4 clases: 10, 17, 24 y 31 de mayo.

• F.V.T: Mes de mayo 4 clases: 9,  16, 23 y 30 de mayo.

• GEOGRAFÍA: 8 y 15 de mayo