PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Unidad Académica/Facultad/

Carrera (s) /Programa

Nombre de la asignatura

Jornada

 IP – CFT

Técnico en Diseño Publicitario

INNOVACIÓN SOCIAL

Diurna

Código Asignatura

Año lectivo

N° Créditos

Total Horas cronológicas

Toral horas Pedagógicas

Académico responsable

FGL-185

2019

02  SCT

56

36

Sara Inés Arenas Marín

Competencia/s a la/s que tributa.

Nivel de Dominio Formativo

(NDF)

Logro General de Aprendizaje (LGA)

Diagnóstico social participativo: los alumnos y alumnas deben distinguir problemáticas, necesidades o requerimientos  en entornos sociales, a través de instrumentos de levantamiento de necesidades.

Intervención social e innovación: Alumnos/as capaces de proponer  una  idea de proyecto innovadora,  validándola  a través de la generación de redes  colaborativas multidisciplinarias y agentes de cambios locales y nacionales.

Básico         Intermedio     Avanzado [pic 1][pic 2]

[pic 3]

Alumnos capaces de trabajar en espacios de colaboración y trabajo en equipo en ambientes inter y multidisciplinarios, que permitan resolver problemas, actuando con iniciativa, responsabilidad, capacidad de adaptación, orientación al servicio e innovación para el cumplimiento de exigencias y compromisos adquiridos.

N°  de unidad

N° horas pedagógicas

N° de horas TPE

Capacidad /es

Procedimiento e instrumento evaluativo

Ponderación

I

18

16

En la unidad: TÉCNICAS DE DETECCIÓN DE NECESIDADES SOCIALES, los /as alumnos/as son capaces de distinguir problemáticas, necesidades o requerimientos en entornos sociales, a través de instrumentos de levantamiento de necesidades.

Presentación oral: Evidencias del proceso de levantamiento y priorización de necesidades.

Evaluación mediante rubrica.

50

II

18

16

En la unidad: PERFILAMIENTO DE UNA IDEA DE PROYECTO, los alumnos son capaces de proponer una idea de proyecto innovadora, validándola a través de la generación de redes colaborativas multidisciplinarias y agentes de cambios locales y nacionales.

Exposición oral: perfilamiento de la idea de proyecto.

Evaluación mediante rubrica

50

Examen final: Exposición oral + Bitácora del trabajo hecho.

Evaluación mediante rubrica

30% de la nota.

Evidencia del Logro General de Aprendizaje^[1]

N° y descripción de técnicas para diagnostico participativo.

N° de ideas innovadoras.

N° de exposiciones orales y bitácoras.

Semana

Fecha

Unidad

Resultado de Aprendizaje

Contenidos claves

Estrategias Metodológicas: actividades de aprendizajes sugeridas

Actividades presenciales y de evaluación Cátedra / taller/ laboratorio/terreno  (i)

Actividades no presenciales TPE (Trabajo Personal del Estudiante) y de evaluación (ii)

1

 12- marzo

 I

Los alumnos y alumnas deben Identificar instrumentos de levantamiento de necesidades para la detección de una problemática latente en un  entorno social

Presentación de programa.

 Diagnóstico de competencias.

Bienvenida, presentación de programa, encuadre y diagnóstico de competencias. Formación de grupos de trabajos (se deben formar en grupos de 3 o 4 personas). 

 1era lectura de innovación social:

 sterwalder, A & Pigneur, Y. (2016).  Diseñando la propuesta de valor: Cómo crear los  productos y servicios que tus clientes están esperando. Editorial: Grupo Planeta, España.

2

19 marzo

  I

Los alumnos y alumnas deben Identificar instrumentos de levantamiento de necesidades para la detección de una problemática latente en un  entorno social

La Innovación  Social y la creación  de valor para la  sociedad.

Concepto de  empatía.

Cátedra, trabajo personal y dinámica grupal. 

 Trabajo auto exploratorio: Ejercicios de empatía

3

26 marzo

 I 

Los alumnos y alumnas deben Identificar instrumentos de levantamiento de necesidades para la detección de una problemática latente en un  entorno social

Definición de una  problemática  social.

Estudios  cualitativos para la  detección de una  necesidad o  problemática social:

- Inmersión.

EVALUACION 10%

Cátedra, discusión de trabajo personal, dinámica grupal.

Presentación de 1er texto (10% de la I unidad)

Trabajo auto exploratorio: La inmersión “buscar grupo para innovar”

4

 2 abril

 I

Los alumnos y alumnas deben Identificar instrumentos de levantamiento de necesidades para la detección de una problemática latente en un  entorno social

Estudios  cualitativos para la  detección de una  necesidad o  problemática social:

- Painstorming.

- Tour de la  experiencia

Cátedra, ejemplos de casos, presentación de grupo a trabajar.  

 2era lectura de innovación social: 

Osorio, C. (2010). El Arte de Fallar. Harvard Business Review Latinoamérica, Mayo, páginas 76-85.

5

 9 abril

Los alumnos y alumnas deben  Distinguir técnicas de priorización de necesidades, para la jerarquización de problemáticas detectadas.

Tipos y características de Instrumentos de

investigación:

- Entrevistas.

- Observación.

 Cátedra y ejemplos de casos

 Inicio trabajo de campo.

6

16 abril 

 I

Los alumnos y alumnas deben  Distinguir técnicas de priorización de necesidades, para la jerarquización de problemáticas detectadas.

Tipos y características de Instrumentos de

investigación:

- Revisión documental.

- Encuestas.

Cátedra, ejemplos de trabajo de campo, dinámica grupal. 

Quiz de 2er texto (10% de la I unidad)

 Trabajo de campo.

7

23 abril 

 I

 Los alumnos y alumnas deben  Distinguir técnicas de priorización de necesidades, para la jerarquización de problemáticas detectadas.

Tipos de fuentes de información:

- Informantes clave.

- Registros administrativos de instituciones.

- Documentos escritos o audiovisuales.

- Familias.

- Especialistas / investigadores.

- Trabajo de campo.

Cátedra, ejemplos de casos.  

 Trabajo de campo.

8

 30 Abril

I 

 Los alumnos y alumnas deben  Distinguir técnicas de priorización de necesidades, para la jerarquización de problemáticas detectadas.

Sistemas de registro de  procesos: bitácora de proyecto.

 Cátedra y discusión sobre trabajo de campo.

 Preparación de bitácora

9

 7 mayo

i

Los/as alumnos/as en grupo realizan presentación oral sobre el proceso de levantamiento y priorización de necesidades.

EVALUACION N°1 (50% del total de la nota del semestre)

Presentación oral por grupo.  (70% de la nota de la I unidad)

10

14 mayo 

II

Los/as alumnos/as en grupo bosquejar una

idea de proyecto innovadora, a través de redes generadas con la comunidad, agentes locales y nacionales 

Cómo pensar de manera creativa o

innovadora:

-brainstorming y painstorming

 Cátedra, ejercicio con los datos del trabajo de campo, dinámica grupal.

 CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio  Solidario)  Manual para los docentes y estudiantes solidarios. Buenos Aires, Argentina. www.clayss.org.

11

21 mayo 

 II

Los/as alumnos/as en grupo bosquejar una

idea de proyecto innovadora, a través de redes generadas con la comunidad, agentes locales y nacionales

ENTREGAR ENSAYO SOBRE LECTURA EN LA PLATAFORMA (20% de la I unidad)

Preparación de idea y bitácora

12

28 mayo

II

Los/as alumnos/as en grupo bosquejar una

idea de proyecto innovadora, a través de redes generadas con la comunidad, agentes locales y nacionales

Características de las etapas de un proyecto:

- Diagnóstico.

- Planificación.

- Ejecución.

- Evaluación

Cátedra, ejemplos de casos.  

 Preparación de idea y bitácora

13

4 junio 

II

Los/as alumnos/as en grupo bosquejar una

idea de proyecto innovadora, a través de redes generadas con la comunidad, agentes locales y nacionales.

Stakeholders:

- Agentes Locales (Municipales, Junta de vecinos, centros de madre; centros juveniles, parroquias, otros)

- Agentes Nacionales.

Cátedra, Dinámica grupal..

 Preparación de idea y bitácora

14

 11 junio

II 

Los alumnos/as son capaces de analizar las variables y argumentos que articulan y

sustentan una idea de proyecto, de acuerdo a modelo Canvas

Análisis PESTA.

Articulación de una  idea de proyecto:

- Lienzo de modelo de negocio (Business Model Canvas).

- Plan preliminar de gestión del primer

año para explotarla solución

 Análisis CANVA

15

18 junio 

II

 Los alumnos/as son capaces de analizar las variables y argumentos que articulan y

sustentan una idea de proyecto, de acuerdo a modelo Canvas

Formato de presentación de proyecto de emprendimiento (Modelo StartUp Chile, Corfo).

Cátedra. Dinámica grupal.  Exposición de casos reales tratados en juicios orales y públicos, derivados de la experiencia pericial del docente.

 Preparar presentación de idea formato CORFO

16

25 junio 

 II

 Los/as alumnos/as en grupo realizan presentación oral sobre la idea de proyecto.

Actividad de retroalimentación grupal de ideas y preparación para examen

 Trabajo grupal “Panel de expertos”

 Preparar presentación de idea formato CORFO y bitácora.

17

2 de julio

II

Los/as alumnos/as en grupo realizan presentación oral sobre la idea de proyecto.

EVALUACION N°2  (50%)

Presentación oral por grupo de idea (80% de la II unidad).

18

 9 julio

EXAMEN 30% del total de la nota final, las sumas de las unidades un 70%.

Presentación oral por grupo.   Exposición oral + Bitácora

Evaluación con rubrica