PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PRODUCTO 8 MODULO lll RIEB 1012

SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

Propósitos:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas

con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y

Decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Fecha: 30 de abril

Estándares:

Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.

Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

BLOQUE V

EJE TEMÁTICO

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

GRUPO

3°

APRENDIZAJE ESPERADO

 Identifica y representa gráficamente fracciones.

 Anticipa lo que pasa con el resultado de la división cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen.

 Resuelve problemas sencillos al sumar o restar fracciones.

 Utiliza el cálculo mental para resolver divisiones simples.

 Identifica juegos de azar y registra resultados. SESIÓN

1-1

CONTINIDO DISCIPLINAR:

Significado y uso de los números.

Representación de magnitudes fraccionarias.

Resolución de problemas numéricos cotidianos

Duración 60 min.

HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:

o Ser capaz de argumentar y comunicar sus ideas a partir de saberes matemáticos previos.

o Ser capaz de expresar los razonamientos matemáticos y no matemáticos de manera verbal y

o Escrita.

o Ser capaz de diseñar un plan de acción o de trabajo para resolver un problema, construir modelos que le permitan plantear un problema.

o Usar el lenguaje simbólico para modelar situaciones, para plantear y resolver r problemas.

o Identificar los distintos elementos matemáticos que conforman una situación o un problema determinado, aunque éstos no sean de índole matemática y razonada.

o Validar procedimientos y resultados, haciendo uso de la argumentación, la comunicación y el razonamiento lógico.

o Entender que la imaginación y la creatividad son elementos fundamentales para el desarrollo del pensamiento matemático.

HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

 Saber preguntar, plantear y analizar sobre una situación o problema determinados de una forma objetiva.

 Ser capaz de trabajar en equipo u entender que esto enriquece sus puntos de vista y sus opiniones.

 Entender sus propios juicios, sentimientos, reacciones y pensamientos sobre las matemáticas.

 Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o situación,analizando las consecuencias que cada una de ellas implica.

 Transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.

 Desarrollar una actitud crítica ante lo que se enseña.

MATERIALES Y RECURESOS DIDÁCTICOS:

Para el maestro:

 Pizarrón, gis o plumones.

 La actividad impresa

 Un juego de fracciones imantadas para pegar en el pizarrón.

 Instrumento de evaluación: lista de cotejo, solución de problemas, bitácora COL.

 Para cada equipo de 4 integrantes:

 Una hoja blanca o de color, tijeras.

 Una hoja de papel mantequilla.

 Además para cada participante: la hoja con la actividad impresa, cuaderno, lápices, colores.

Estrategia didáctica

Título de la actividad:

La huerta en fracciones

Indicaciones previas al estudiante

1.-Lee y observa las figuras y une con una línea aquellas que cumplan con las fracciones.

2.- Tienen 15 min. Para contestar.

3.-Un alumno dará la respuesta y dirá como resolvió el problema.

4.-Se pedirá a otro alumno que pase y de la misma manera se le hará la pregunta que su compañeroanterior.

5.-Se pasarán 4 o 5 alumnos.

6.-Analizán las respuestas.

7.-Se pide al grupo si están de acuerdo y porqué para validar resultados..

INICIO

 Lluvia de ideas para identificar qué tanto conocen sobre números fraccionarios.

 Hacer preguntas previas sobre saberes previos que el alumnosdebe conocer y dominar usando un lenguaje adecuado a su edad, por ejemplo: ¿recuerdas los números fraccionarios? ¿Cómo se escribimos uno de ellos?.

 De acuerdo con las respuestas dadas por lo estudiantes, fomular preguntas encaminadas a que argumenten qué tanto saben sobre ese tema, por ejemplo: ¿Qué número es más grande ½ o 1/4 ¿ , ¿si dividimos ½ a la mitad, ¿cuánto no queda?, ¿cuál es el más pequeño?, ¿cómo lo dibujamos?, ¿cómo podemos comprobar nuestras respuestas?.

¿Qué y Cómo se evalúa?

Se evalúa la participación activa de los alumnos sus conocimientos previos y el desarrollo de competencias matemáticas y competencias para la vida.

Para ello se sugiere elaborar una lista de cotejo.

DESARROLLO

 Observa las figuras y une con una línea aquellas que cumplan con las fracciones.

 Un a tres alumnos dirán la respuesta.

 Se preguntará al grupo si están de acuerdo o si alguno tiene otra respuesta.

 Se validaran la respuesta.

 Se forman equipos de dos integrantes

 El maestro estará monitoreando lo que pasa en cada equipo.

 Se les pide que escriban en el libro en cada recuadro la fracción representada.

 Reunidos en equipos resuelvan el problema de la huerta de la escuela.

 Calca con una hoja de mantequilla la huerta de la escuela en forma de un trapecio e ilumina cada una de las partes sembradas de zanahoria, jitomate, lechuga recorta, compara y contesta las siguientes preguntas:

 Al papá de Laura le correspondió sembrar las zanahorias. ¿Qué fracción de terreno sembró?.

 Laura sembró 1/6 de toda la huerta. ¿Qué fracción delterreno le correspondió sembrar a su hermano?.

 ¿Qué parte del terreno está sembrada de jitomate?.

 ¿Cuál de lechuga?-

 Ordena de mayor a menor las fracciones que representan las áreas sembradas.

 Los alumnos

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