Practicas Del Lenguaje

Enseñar a leer es promover situaciones de enseñanza que posibiliten la asimilación y la coordinación progresiva de informaciones tendientes a la obtención de un significado de un texto escrito, propiciando el empleo de distintas estrategias. En estas situaciones, el maestro interviene con la intención de favorecer el proceso de coordinación de informaciones entre lo que los niños saben, los datos provistos por el texto y aquellas informaciones aportadas por el contexto en el cual este se inscribe.

La intervención docente es fundamental en estas situaciones, y son estas intervenciones las que puede dar lugar a lo que no se debe hacer en la enseñanza de la lectura.

Algunas intervenciones centran a los niños exclusivamente en el texto con escasa o nula consideración del contexto, transformando el acto de la lectura en una propuesta de descifrado. Es decir, la falta de información significativa transforma el acto de lectura en una actividad orientada a identificar y unir valores sonoros conocidos.

Otras prácticas se caracterizan por centrar la intervención en el contexto, eludiendo la referencia al texto, es decir las intervenciones de la docente no apuntan a reflexionar sobre lo escrito. La descripción del contexto y la adivinación desde el contexto son ejemplos de ello.

La frase que hace referencia a esto es: “Enseñar a leer no es enseñar a descifrar”.

• Favorecer el proceso de coordinación de informaciones en el acto de la lectura no es fácil ni transparente. Las intervenciones docentes centradas en el texto sin consideración del contexto propician acciones de descifrado. Por el contrario, las intervenciones centradas en el contexto sin reflexión sobre lo escrito transforman el acto de la lectura en propuestas de descripción o de adivinación.

• Situación didáctica: Confección de un cancionero de María Elena Walsh.

 Leer para verificar si es la canción buscada.

Cada uno con un ejemplar de una canción —es importante que en la copia esté escrito el título, el autor y en caso de escucharla también podría estar el nombre del intérprete— cantarlas siguiendo el texto.

En ocasiones esta situación es para que cada uno la cante y verifique “si está escrito lo que ellos conocen de la canción” otras escuchan una grabación e intentan seguir al tiempo que es escuchada. En esta última oportunidad, podría estar la canción escrita en un afiche y luego de escucharla plantear, por ejemplo, para la canción, "Que llueva, que llueva” (En: Walsh, M.E. Versos Tradicionales para Cebollitas).

•Cantarla sin señalamientos

•Cantarla con señalamientos

•Localizar dónde dice chaparrón

•Localizar dónde dice cueva

•Localizar dónde dice cantan

El objetivo central de la intervención del docente es generar la reflexión en torno a las argumentaciones que se suscitan. Esta situación se puede reiterar especialmente con canciones que los niños sepan de memoria,

...