Plan De Mejora

DIAGNOSTICO.

La práctica de la docencia, hoy en día, no se entiende sin otorgar cierta relevancia al plano característico, exclusivo y propio de la forma de ser y proceder que cada persona, cada alumno posee, su personalidad, sus circunstancias, su contexto social y familiar.

Una visión objetiva y especializada de cómo afrontar ésta diversidad dada en las aulas donde el índice de rezago es alto no solo eso, sino lo complejo de la practica para mejorar el aprendizaje en si, sino que además pareciera ser urgente que los diferentes programas sociales deberán implementarse como un elemento duradero, efectivo y de resultados permanentes.

Y es que nuestros alumnos, tal vez la mayor dificultad esta en la presencia de distinto problemas emocionales y conductuales como individuos únicos, entienden y pero parecieran aparentar que aprenden de manera diferente y a diversos ritmos por lo que el ejercicio docente debe entenderse como una labor de asesoramiento, consejo, guía, ejemplo… que no debe verse limitado por las paredes del aula y debe extenderse en el tiempo, mas allá del curso escolar, un rol dinámico y flexible, que debe tener muy en cuenta y prestar especial atención a la coyuntura familiar situación donde se observa poco apoyo y repercute en el rendimiento académico de los educandos (tareas, trabajos escolares, evaluación diagnostica, ausencia de las aulas).

La tutoría es la ayuda que el maestro pone a disposición de sus alumnos, ya sea de manera individual o colectiva, ya que en los colegios no solo se educa en el plano Académico y el mero conocimiento, sino que se busca fomentar en determinados aspectos de la personalidad, la educación en valores y la ética.

Cierto es que la escuela en este contexto, a simple vista se observa la carencia de atención; que esta institución pareciera ser solo una guardería mas. Y aun mas, las reglas de hábitos de responsabilidad y limites no son practicados por los padres de familia. Ya que, se observa llegar alumnado a las 8:30 A. M sin ninguna justificación y con una obligatoriedad de recibirlo el docente a clase. Pero, la poca tolerancias entre el alumnado de las (Esc. Olachea- Esc. Félix) dos instituciones y las continuas agresiones y la socialización en deterioro no favorece el aprendizaje y muestra de lo anterior son las distintas evoluciones de diagnostico en los grupos. En este sentido, se inicio en la inmediatez el taller “Nuestros valores cuentan” Con el propósito de mejorar y practicar los valores iniciando con los docentes, alumnos y finalizando con los docentes. El taller, tiene una duración de los 3 meses siguientes y concluye en diciembre..

Nuestro grupo de alumnos, en el segundo y tercer ciclo escolar de esta Primaria, muestran en su evaluación diagnostica lo siguiente:

SPAÑOL.-

AREA DE OPORTUNIDADES.- Trabajo de lectura de comprensión, Información y ilustrada manejo de partes de una oración. Los niveles de los grupos en lo general, fue de suficiente e insuficiente. Problema principal lectura y compresión, escritura de cuento y comprensión en la elaboración de textos informativos. En escritura algunas deficiencia de mayúscula, acentuación, concordancia.

FORTALEZAS.-

En algunos alumnos de los distintos grupos y principalmente del tercer ciclo, los muestran avances significativos en: Dictado y redacción de textos propios, manejo de formato oficial con datos personales. Localización de ideas principales, Manejo de algunas reglas ortográficas, uso de v-b, s-c. Funciones de la lec. (Cuento, relato y fabula).

MATEMATICAS.-

AREAS DE OPORTUNIDAD.- Comparación de cantidades con los signos + que, - que, =.

Valor posicional, lectura y escritura de números, comprensión de planteamiento matemático que determina el algoritmo. En los grupos superiores se observo la necesidad de trabajar o reafirmar los números centenas de millares sus relaciones y operaciones. La mayoría no maneja el sistema posicional, no resuelven operaciones básicas, problemas de solución plano. Resolución de problemas con fracciones, expresión de porcentaje, resolución de problemas, construcción de fig. Geométricas y características del sistema.

Grupo formado por alumnos de los dos turno lo cual hace una relación de poca confianza entre los mismos alumnos, no muestran ganas de trabajar juntos. La existen de una socialización desfavorable entre compañeros de los diferentes turnos, por lo cual se tendrá que trabajar mucho en su relación afectiva para que se logre obtener un mejor ambiente de trabajo.

esto no debe desanimarnos o provocarnos desidia en la intención de lograr nuestros objetivos, al contrario, pese a la mala predisposición que nos encontramos debemos perseverar en pro de su educación e intentar la consecución de una socialización positiva y efectiva. Debemos ser conscientes de que, aquello que nuestros alumnos no lleven a cabo en el centro difícilmente lo harán fuera ya que por regla general son protagonistas de un desinterés pleno.

Debemos mencionar también la situación actual de la implicación de las familias en la educación de sus hijos la cual, con frecuencia, se caracteriza por su actitud pasiva (por no querer, no poder o no saber), hecho contra el que debemos luchar pues, como todos sabemos, la implicación de las familias en la educación es fundamental para un desarrollo óptimo y deseable del aprendizaje del menor y que, en ausencia de dicha implicación, el peligro de fracaso escolar.

RESULTADOS DE ENLACE.

ESPAÑOL

3 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 42.3 % 57.7 % 0.0 % 0.0 %

2012 10.0 % 30.0 % 40.0 % 20.0 %

4 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 32.7 % 55.1 % 12.2 % 0.0 %

2012 4.7 % 31.9 % 16.3 % 37.2 %

5 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 38.1 % 50.0 % 11.9 % 0.0 %

2012 18.9 % 49.1 % 32.1 % 0.0 %

6 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 25.0 % 57.7 % 11.5 % 5.8 %

2012 41.5 % 34.1 % 19.5 % 4.9 %

RESULTADOS DE ENLACE

MATEMATICAS.

3 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 42.3 % 53.8 % 3.8 % 0.0 %

2012 7.7 % 30.8 % 32.7 % 28.8 %

4 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 37.8 % 46.7 % 15.6 % 0.0 %

2012 4.7 % 32.6 % 60.5 % 2.3 %

5 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 27.9 % 62.8 % 9.3 % 0.0 %

2012 17.0 % 49.1 % 20.8 % 13.2 %

6 AÑO. AÑOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

2013 24.5 % 41.5 % 24.5 % 9.4 %

2012 26.2 % 54.8 % 19.0 % 0.0 %

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