Plan de Sesión Diagnóstico del grupo.

Plan de Sesión

Diagnóstico del grupo.

El Colegio Kindergarten DECROLY COMUNIDAD EDUCATIVA S.C, es un preescolar de control particular que trabaja bajo la filosofía de “Enseñar a pensar, no lo que hay que pensar”; las clases se imparten en horario matutino, está situado en la calle de Zacatecas No. 88 Colonia Roma, Delegación Cuauhtémoc, en la Ciudad de México.

La clase se llevará a cabo en el grupo de segundo grado de preescolar que se integra por 18 niños, de los cuales 6 son niños y 12 niñas, 3 de las niñas son de nuevo ingreso; sus edades oscilan entre los 4 años 8 meses a los 4 años por cumplir en diciembre.

El promedio de familias de los niños vive en la zona y tienen un nivel socioeconómico medio-alto, casi todos los niños tienen diariamente actividades extra escolares, como ballet, natación, así como actividades al aire libre, van a jugar al parque con frecuencia lo que contribuye a que sean niños más seguros y activos; como nos indican diversas teorías los niños que aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio, construyen su identidad personal lo que les ayuda a sentirse más seguros al interactuar con otros.

En general son muy activos, alegres y sociables, muestran disposición y gran interés por aprender. Con respecto a su salud, son sanos, sin embargo en épocas de frio tienden a aumentarse considerablemente las manifestaciones de infecciones de vías respiratorias; lo que ocasiona la inasistencia de varios niños del grupo. Otro motivo por el cual se da ausentismo en esta época, son los viajes que realizan al extranjero con sus familias, por lo que aumenta la probabilidad de que el grupo no esté completo en las fechas en la que se grabara.  

El campo formativo asignado para el desarrollo del portafolio fue Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de Relaciones Interpersonales; de acuerdo a las competencias del mismo y los aprendizajes esperados, se observa y registra que los niños presentan el siguiente avance: la mayoría, habla acerca de cómo son, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela, aceptan y proponen las reglas para una mejor convivencia dentro del aula, sin embargo están en el proceso de llevarlas a cabo, paulatinamente se hacen cargo de sus pertenencias y logran ubicarlas dentro del aula; cuentan con un espacio con sus nombres y están desarrollado un sentido de pertenencia al grupo; aceptan desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo y gradualmente han ido controlando conductas impulsivas que afectan a los demás, evitando agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas; sin embargo a un les cuesta trabajo actuar conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia; por lo que en las relaciones interpersonales se observan algunos aspectos que afecta su desenvolvimiento social dentro del aula, ya que muestran poca tolerancia en la interacción, lo que dificulta regular su conducta impulsiva hacia los demás, se les complica jugar en equipo y compartir materiales o juguetes, respetar el turno del compañero y comprender que todos debemos compartir; considerando estas necesidades, es importante colaborar dentro del trabajo cotidiano en el aula para que desarrollen actitudes y habilidades que les permitan iniciar con la construcción de relaciones de amistad que no estén basadas en las relaciones objétales, así como que aprendan a tomar turnos, a resolver conflictos por medio del dialogo y a tener empatía con los otros. De ahí el interés por promover actividades y juegos estimulantes que favorezcan el desarrollo de sus habilidades sociales, en donde logren resolver conflictos a través del dialogo y la aceptación de las diferencias individuales de cada uno. Ya que las interacciones que se dan en el aula son importantes para los niños pues en ellas es  donde los niños aprenden a socializar a resolver conflictos por sí solos y a aprender a tomar turnos para hablar y escuchar a otros. Algunos niños muestran ciertas situaciones durante la convivencia con sus compañeros dentro y fuera del aula, sus ambientes de amistad se delimitan en algunas de las actividades propuestas, en la mayoría de las ocasiones solo se dan relaciones de amistan con los amigos más cercanos, no permitiendo que otro compañero se integre a sus juegos, con la intención de trabajar sobre en este punto; los lunes tenemos “el día de juguete” los niños traen un juguete de casa para compartir durante el recreo, lo que favorece las relaciones entre ellos, además cuando algún niño participa o tomar la palabra durante alguna exposición de las actividades, en su mayoría se distraen con facilidad mostrando poco interés, en las actividades en donde se debe compartir material surgen conflictos, se acusan, reclaman porque ese material es suyo, o se apropian del material sin querer compartirlo, por lo que se está trabajando con ellos, en que estas actitudes no son favorables para una buena interacción entre compañeros, aunque su socialización es algo que hemos venido trabajando, debemos continuar favoreciéndola, pues en la medida que logren comprender sus emociones, aprenderán a regular sus sentimientos, es decir, a desplegarlos eficazmente en las situaciones cotidianas que se les presenten.

De acuerdo a los demás campos, se observa; en general los niños hablan libremente sobre sus emociones y gustos; les gusta construir utilizando material de ensamble; por lo que se retomará este interés en el desarrollo de la sesión, estimulando el colectivo y la reflexión de la funcionalidad de las reglas; conocen y emplean términos de orientación como: delante- atrás, arriba- abajo, de proximidad, como cerca o lejos, y de interioridad como: dentro- fuera; utilizan términos para comparar y/o describir personas u objetos, cuentan en orden ascendente empezando por el uno ampliando su rango de conteo, comparan colecciones regularmente por color, forma o tamaño e  identifican donde hay más o menos que; agrupan objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos, registran información utilizando tablas, al pasar lista de asistencia o al colocar su nombre en el cartel de las comisiones. En general comentan sobre las distintas actividades realizadas durante el día y lo que aprendieron; les gusta escuchar historias y narraciones, principalmente de fantasía; identifican la escritura de su nombre en diferentes contextos; conocen animales del mar, granjas, selvas o zoológicos; les gusta mezclar elementos; escuchan canciones, cantan, bailan y participar en juegos y rondas; manipulan y exploran con distintos materiales, como pintura, plastilina, arena y diversos útiles, lo que les permite sentir, pensar, imaginar e inventar, así como comentar acerca de las diferentes producciones artísticas que logran crear; les cuesta trabajo seguir reglas en juegos que implican la relación entre compañeros; practican medidas básicas de salud para evitar enfermarse, o tomar decisiones que estén a su alcance para cuidarse a sí mismos, prevenir accidentes y evitar ponerse en riesgo.

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