Plan diagnostico

Plan Diagnóstico

(AGOSTO- SEPTIEMBRE)        

• CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACION
• ASPECTO. LENGUAJE ORAL
• COMPETENCIA. OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN  ORAL.
• APRENDIZAJE ESPERADO.

*INTERCAMBIA OPINIONES Y EXPLICA POR QUÉ ESTÁ DE ACUERDO O NO CON LO QUE OTROS OPINAN SOBRE UN  TEMA. (Act. #1)

*UTILIZA LA INFORMACIÓN DE NOMBRES QUE CONOCE, DATOS SOBRE SI MISMO, DEL LUGAR DONDE VIVE Y DE SU FAMILIA. (Act. #2)

ACTIVIDAD # 1                                                                                                                 TIEMPO. LUNES 18 Y MARTES 19

TOMA DE ACUERDOS

• REALIZAR UNA PLENARIA PARA  EXPLORAR SABERES PREVIOS SOBRE COMO ES SU COMPORTAMIENTO EN CADA UNO DE LOS LUGARES QUE VISITA. (JARDIN, CASA, ABUELA, PARQUE, CINE, ETC.)
• PEDIRLE QUE PLASME SUS COMENTARIOS EN UNA HOJA BLANCA.
• DE MANERA GRUPAL EXPRESAR COMO SEGÚN ELLOS O LAS PERSONAS QUE LOS RODEAN ES EL COMPORTAMIENTO QUE DEBEN TENER CUANDO SE ENCUENTREN EN DISTINTOS AMBIENTES SOCIALES, ESCOLARES O FAMILIARES.
• QUE EL NIÑO MANIFIESTE LO QUE NO LE GUSTA HACER NI QUE LE HAGAN SUS COMPAÑEROS EN EL SALÓN DE CLASES.
• TOMAR NOTA DE CADA UNO DE LOS COMENTARIOS EN UNA CARTULINA.
• DESPUES DE CONCLUIR LO ANTERIOR REALIZAR UN LISTADO DE ACUERDOS, LOS CUALES NOS SIRVAN PARA MEJORAR EL RESPETO DE REGLAS Y CONDUCTA DE LOS NÑ@S EN LOS DISTINTOS AMBIENTES EN QUE SE DESENVUELVA.
• COLOCAR EN UN LUGAR VISIBLE DEL AULA Y RETOMARLOS CUANDO SEA NECESARIO.
• REALIZAR DISTINTOS JUEGOS DE MESA EN DONDE LOS NIÑ@S COMPARTAN E INTERECTUEN ENTRE ELLOS, BUSCANDO SIEMPRE QUE RESPETEN LOS ACUERDOS DEL GRUPO.

ACTIVIDAD #2                                                      ¿MI NOMBRE ES?

• 5
• PREGUNTAR A LOS NIÑOS DEL  LADO DERECHO ¿CUÁL ES SU NOMBRE COMPLETO
• ¿EL DE TU PAPÁ, MAMÁ, HERMANOS? ES EL MISMO
• ¿QUIENES VIVEN CONTIGO?
• ¿SABES LA DIRECCIÓN DE DONDE VIVEN?
• EL NIÑO QUE PARTICIPÓ ELEGIRÁ A UN NUEVO COMPAÑERO PARA QUE CONTESTE LAS PREGUNTAS QUE A EL SE LE HICIERON ENTERIORMENTE.
• PEDIRLES QUE DIBUJEN UN ARBOL GRANDE AL CUAL SE LE ESCRIBIRA O DIBUJARAN A SU FAMILIA. PARA FORMAR UN ARBOL GENEALÓGICO.
• COLOREARLO.
• A MANERA DE CIERRE LEER ADIVINANZAS SOBRE PERSONAJES DE CUENTOS TRADICIONALES:

NOTA:   Sugerida en el libro de jugar a pensar de Irene de Puig y Angélica Sátiro, pág. 73.

• CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACION
• ASPECTO. LENGUAJE ORAL
• COMPETENCIA. ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN ORAL.        
• APRENDIZAJE ESPERADO. DISTINGUE ENTRE HECHOS FANTÁSTICOS Y REALES EN HISTORIAS Y LAS EXPLICA UTILIZANDO SU PROPIO CONOCIMIENTO Y/O LA INFORMACIÓN QUE PROPORCIONA EL TEXTO.

• TIEMPO.  MIERCOLES 20 

REALIDAD O FANTASÍA

• SABERES PREVIOS SOBRE EL CONOCIMIENTO QUE TIENEN SOBRE LOS CUENTOS
• QUE CUALIDADES LES GUSTAN DE LOS CUENTOS

• QUE TENGA UN BUEN FINAL
• QUE TENGA MUCHOS PERSONAJES
• QUE HAYA PRINCESAS
• QUE APAREZCA OBJETOS MÁGICOS
• QUE SEA CONOCIDO
• QUE SUCEDAN MUCHAS COSAS

• ¿CÓMO PODEMOS SABER QUE UN CUENTO PROVOCA…

• MIEDO?
• RISA?
  -     LLANTO?
• PENSAMIENTOS?
• MUCHO MIEDO?

• HACERLES PREGUNTAS SOBRE SUCESOS REALES Y FANTÁSTICOS Y REALIZAR UN LISTADO DE ELLOS EN UN ROTAFOLIO.
• CONTAR CUENTOS Y PONER PELÍCULAS DE ESTOS MISMOS PARA QUE LOS NIÑOS CONTRASTEN SUS EMOCIONES CON LA DE LOS PERSONAJES.

NOTA: ACTIVIDADES TOMADAS DEL LIBRO DE JUGAR A PENSAR DE IRENE DE PUIG Y ANGÉLICA SÁTIRO.

• CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACION
• ASPECTO. LENGUAJE ESCRITO
• COMPETENCIA. UTILIZA TEXTOS DIVERSOS EN ACTIVIDADES GUÍADAS O POR INICIATIVA PROPIA, E IDENTIFICA PARA QUE SIRVEN.
• APRENDIZAJE ESPERADO. EXPLORA DIVERSIDAD DE TEXTOS INFORMATIVOS, LITERARIOS Y DESCRIPTIVOS, Y CONVERSA SOBRE EL TIPO DE INFORMACIÓN QUE CONTIENEN PARTIENDO DE LO QUE VE O SUPONE.

        TIEMPO. JUEVES 21

MIS LIBROS DE LA BIBLIÓTECA

• PEDIRLES A LOS NIÑ@S QUE TOMEN CINCO LIBROS DE LA BIBLIÓTECA DE AULA.
• LOS CLASIFIQUEN POR COLOR. Y LOS COLOQUEN DE NUEVO EN SU LUGAR EN ORDEN.
• DESPUES CADA UNO DE LOS NIÑ@S TOMARÁ UN LIBRO EL QUE MAS LE AGRADE, LE GUSTE O LE LLAME LA ATENCIÓN.
•  CUESTIONAR A CADA UNO DE LOS NIÑ@S POR QUE ELIGIERON EL LIBRO, SI SABEN DE QUE TRATA, QUE CREEN QUE DICE, ETC.
• PEDIRLES QUE COPIEN EL TÍTULO Y LA IMAGEN, LO COLOREEN Y ESCRIBAN SU NOMBRE EN EL TRABAJO.
• SEPARAR O AGRUPAR LOS LIBROS POR TÍTULOS CORTOS O LARGOS
• HACER UN LISTADO DE ESTOS Y DARLES LECTURA DE UNO EN UNO DE FORMA DIARIA.

• CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
• ASPECTO.LENGUAJE ESCRITO
• COMPETENCIA. EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERDBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN
• APRENDIZAJE ESPERADO.  UTILIZA MARCAS GRÁFICAS O LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES DE ESCRITURA Y EXPLICA “QUE DICE EN SU TEXTO”.
• COMPETENCIA. RECONOCE CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA AL UTILIZAR RECURSOS PROPIOS (MARCAS, GRAFÍAS, LETRAS) PARA EXPRESAR POR ESCRITO SUS IDEAS.
• APRENDIZAJE ESPERADO. UTILIZA EL CONOCIMIENTO QUE TIENE DE SU NOMBRE Y OTRAS PALABRAS PARA ESCRIBIR ALGO QUE QUIERE EXPRESAR.

TIEMPO.  VIERNES 22 Y LUNES 25

CÓMO ME TRANSPORTO

• INICIAR CON LOS SABERES PREVIOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO SOBRE LOS MEDIOS DE TRANSPORTES QUE UTILIZAN.
• CUALES SON TODOS AQUELLOS QUE EXISTEN Y CONOCEN  
• CLASIFICARLOS POR SU UTILIDAD
• REALIZAR DIBUJOS DE ESTOS TRANSPORTES Y ESCRIBIRLES SU NOMBRE
• PEDIRLES QUE ESCRIBAN EN EL DIBUJO PARA QUE LO UTILIZARÍAN Y DESPUES QUE LE DEN LECTURA FRENTE A SUS COMPAÑEROS.
• PEGAR EN UN ROTAFOLIO CADA UNA DE LOS DIBUJOS

• CAMPO FORMATIVO. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
• ASPECTO. NÚMERO
• COMPETENCIA. UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.
• APRENDIZAJE ESPERADO.

*IDENTIFICA POR PERCEPCIÓN, LA CANTIDAD DE ELEMENTOS EN COLECCIONES PEQUEÑAS Y COLECCIONES MAYORES MEDIANTE EL CONTEO.

*COMPARA COLECCIONES, YA SEA POR CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E IDENTIFICA DÓNDE HAY “MÁS QUÉ”, “MENOS QUÉ”, “LA MISMA CANTIDAD QUÉ”.

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