Plan tutorial. Campo formativo: Desarrollo físico y salud

SITUACION DE APRENDIZAJE   (1)

Campo Formativo

Estándar

Desarrollo físico y salud

4.6 Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles la creación y el ejercicio al aire libre

Competencia

Aspecto

Mantiene el control de movimientos que implican fuerzas, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Coordinación fuerza y equilibrio

Aprendizaje Esperado

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

Indicadores

Técnicase Instrumentos DeEvaluación

Mueve diferentes partes de su cuerpo

Lista de cotejo, registros de observaciones  

Tema Transversal

Modalidad

Educación para la salud

Nombre De LaSituación

Enredo mi cuerpo

Situación didáctica  

Secuencia De Actividades (Inicio,Desarrollo,Cierre)

Inicio. Preguntar y conversar sobre el tema ¿conocen el twister?

Desarrollo.- formar equipos de cinco integrantes cada uno y colocar un tapete de twister a cada equipo (el tapete puede ser elaborado y puede cambiar de colores frutas, animales).

*Gire la aguja del twister y dar la indicación de donde colocar la parte de su cuerpo por ejemplo: mano derecha en la fresa.

*Un integrante de cada equipo deberá colocar la parte de su cuerpo que se le indico.

*Ganará el equipo que logre  mantener su cuerpo en equilibrio sin caerse o sin poner codo o rodilla en el tapete.

 Cambiar a los niños para formar nuevos equipos y jugar nuevamente.

*Pedir a los niños que ahora ellos deben de dar las instrucciones y jueguen.

Cierre.- Realizar preguntas como ¿Qué partes de su cuerpo movieron más?¿Qué les gusto de la actividad?

¿Qué se les dificulto más al realizar los movimientos?

Recursos

Tiempo

SITUACION DE APRENDIZAJE        (  2 )

CAMPO FORMATIVO:

ESTANDAR:

 Desarrollo físico y salud

  Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la creación y el ejercicio al aire libre.

COMPETENCIA:

ASPECTO:

 Mantener el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

 Coordinación, fuerza y equilibrio.

APRENDIZAJE ESPERADO:

 Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear, en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

INDICADORES DE LOGRO:

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Muestra habilidades que implican, caminar, gatear, correr,  saltar en juegos.

Lista de cotejo y registros de observación

TEMA TRANSVERSAL:

Modalidad

 Educación para la salud

 Situación didáctica

NOMBRE DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:

 “Juguemos a imitar animales”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES (INICIO DESARROLLO CIERRE)La organización  grupal

Inicio: calentamiento, caminar libremente, ejercicios de flexibilidad.Cuestionar  a los niños sobre   -¿cuáles  animales   saltan? –¿qué animales tienen alas y como son sus movimientos?- ¿cuáles se arrastran? – ¿creen que podemos imitar sus movimientos?

Desarrollo:

  El docente nombrará a un animal (rana, cangrejo, conejo, caballo, pajarito, gusano, etc.).  Los niños Imitarán los animales nombrados de acuerdo a sus movimientos, en espacios  libres.

  Formar  2 equipos, uno de ellos se desplazara  realizando movimientos de animales y el otro equipo tratara de adivinar cuál animal están imitando. Después se hará de forma inversa.

  Marcar  con cinta adhesiva diferentes líneas en el piso (curvas, líneas rectas etc.) para que los niños las sigan  e imiten los movimientos del animal que  un niño  nombrará.

juego: el lobo

Cierre: Relajación, caminar al ritmo de una melodía, cuestionamiento sobre la sesión. ¿Te gustaron las actividades realizadas?¿por qué? ¿te gustaría volver a realizarlas?

RECURSOS:

TIEMPO:

         Grabadora

         Cinta adhesiva

 Una sesión

SITUACION DEAPRENDIZAJE(3)

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud.

ESTÁNDAR:Ubicación 2.2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.

COMPETENCIA:Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio  físico.

ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio.

APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba- abajo.

INDICADORES DE LOGRO: Logra ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba- abajo al participar en juegos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la salud.

MODALIDAD: Situación didáctica.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Circuito de actividades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES (INICIO, DESARROLLO, CIERRE)

INICIO:

-Sentados en círculo la educadora cuestiona a los alumnos ¿Saben cuándo decimos que algo está  dentro-fuera, lejos-cerca, arriba- abajo?

-Registrar en el pizarrón las respuestas de los alumnos y los ejemplos que ellos mencionen identificando saberes previos.

DESARROLLO:

Invitar  a los alumnos a jugar el circuito de actividades  donde  se indica que deberán seguir distintas órdenes. Primero: Se dispersan en el patio  los aros y cada alumno deberá colocarse dentro o fuera a una señal ejemplo: al sonar el silbato una vez se colocaran dentro, al sonar dos veces será fuera saldrán corriendo para continuar con el circuito a otro extremo del patio donde ya se tiene colocados en el piso conos, pelotas, cuerdas etc. Al llegar a este espacio  se indicaran distintas ordenes que los alumnos deberán cumplir como colocarse cerca de los conos, lejos de las cuerdas utilizando siempre cerca-lejos se puede realizar con objetos del entorno como cerca de la puerta, lejos del árbol etc. cambiando papeles.

Para finalizar los alumnos forman dos equipos un equipo se distribuye por el patio y se quedan inmóviles mientras que el otro equipo estará preparado para la indicación del profesor ¨por arriba¨ el primer equipo se acomoda en forma de piedrita (rodillas y cabeza pegada al suelo) para que los integrantes del segundo equipo pasen por arriba de ellos saltándolos. Si dice por abajo se colocan como puentes (apoyando pies y manos en el suelo y levantando la cadera) y pasaran arrastrándose por debajo. Se cambian los papeles.

CIERRE:

Circuito de acción motriz. Se invita al grupo a dar un paseo por EL BOSQUE evaluando silogra ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba- abajo al participar en el juego.

presentándoles todos los obstáculos que deben pasar:

Hilera de aros (caminito de piedras) indicando saltar dentro y fuera

Cuerda extendida en el suelo (puente colgante)

Mesas (cueva) pasando por arriba y abajo.

Una sábana o tela grande (lago) pasando cerca o lejos

Antes de iniciar el recorrido se les pregunta a los niños:

¿Cómo podrías pasar por el caminito de piedras?¿Si es un puente colgante como es la mejor forma de cruzarlo?

¿Podrían pasar a través de la cueva sin tocar sus paredes?

¿Cómo te gustaría atravesar la laguna?

Es importante permitir a los alumnos que pongan en práctica sus sugerencias de desplazamiento y que sean múltiples y variadas.

Este circuito puede ser modificado de acuerdo a los espacios.

RECURSOS: aros, pelotas, cuerdas, conos, mesas.

TIEMPO: 15 días