Planeacion Matematicas

MATEMATICAS BLOQUE 1

COMPETENCIAS resolver problemas de manera autónoma * comunicar información matemática.

HABILIDAD Que los alumnos asocien los signos más (+) y menos (−) con la idea de avanzar y retroceder, respectivamente.

APRENDIZAJES ESPERADOS: EJES

SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO MATEMATICO. FORMA ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACION.

• Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente. • Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder).

LECCION ACTIVIDADES RECURSOS

¿ quien tuvo menos? Se realizaran las actividades retroalimentando las actividades con los signos explicándoles a los niños donde es más y menos.

Se le explicara a los niños que realizaremos actividades donde pondremos en prácticas las sumas y las restas. Por ejemplo (10+5=15) (10-9=1 ) y de que esta manera será fácil sumar y restar mentalmente si se hace a partir de 10.

Realizar la actividad del libro de matemáticas pagina 18-20. Darle las instrucciones a los niños sobre las actividades donde tendrán que recortar primeramente en la pagina 191-197 del libro. Con esta actividad los niños podrán realizar sumas y restas mediante el juego de

¿ quien tuvo menos? Explicarle que organizados por equipos, sigan las reglas para jugar ¿quien llega más lejos? Seguidamente darle un ejemplo del juego para que a los niños no se les dificulte.

La finalidad de que los jugadores inicien en el número 25 es que puedan retroceder desde el inicio, en caso de que les salga el signo menos. Es importante insistir en que, tan pronto como vean las tarjetas que sacaron, digan si avanzan o retroceden y la casilla a la que llegarán, esto con la idea de que ejerciten el cálculo mental. Para verificar el resultado deberán avanzar contando de uno en uno. Cuando terminen de jugar hay que insistir en que no gana quien avanzó más en el tablero, sino quien tuvo menos puntos malos. Los problemas de la segunda consigna son juegos simulados que aumentan gradualmente su complejidad. El primer problema implica una suma (25 + 9); el segundo, una resta (30 − 6); el tercero y cuarto se representan con ecuaciones (35 + = 39 y 47 − = 38); claramente, la segunda es más difícil. Dado que la primera actividad es un juego, se puede realizar en varias ocasiones, mientras resulte interesante y desafiante para los alumnos. En caso de que los números de algunas tarjetas resulten difíciles para sumar o restar mentalmente, se pueden sacar del juego temporalmente. Si, por el contrario, el juego resulta fácil para los alumnos, se recomienda agregar más tarjetas. Tarjetas con los números del 1 al 100, del libro del alumno, páginas

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