Planeacion de ingles de 5to. grado

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

5

TIEMPO

Semana 1. Del 20 al 24 de agosto.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Etapa de nivelación.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Etapa de nivelación.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Etapa de nivelación.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Etapa de nivelación.

En la etapa de nivelación se recomienda seleccionar de la lista de temas sólo los que resulten pertinentes para los contenidos elegidos, según la guía de nivelación de PRONI.

VOCABULARIO

Greetings, farewells, courtesy expressions.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Saludar a los alumnos, preguntar la fecha en inglés, solicitar a algún alumno a anotarla en el pizarrón. Invitar a los estudiantes a que tomen asiento, dando la indicación “sit down, please”. Agregar las indicaciones deseadas.
• Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
• Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English teacher.

DESARROLLO:

• Jugar “Who am I?”. Pedir a los alumnos que formen un círculo y darles un cuadro de papel para que anoten sus nombres. Pegar el papel en la frente de un alumno diferente. Cada alumno se pone de frente a otro y trata de adivinar el nombre que tiene anotado en su frente haciendo preguntas como: ¿es alto, moreno, risueño, etc? De ser posible ayudar a los alumnos a formular las preguntas en inglés.

CIERRE:

• Individualmente, escribir un breve guión de presentación. Ejemplo:

My name is _______. I am __ years old. I like soccer.

• Invitar a todo el grupo a presentarse.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Jugar “snow ball”. En una hoja de papel, cada alumno escribe tres cosas de sí mismo. Hacer bola las hojas de papel y meterlas en un recipiente, cada alumno toma una bola de papel y debe intentar averiguar a quién pertenece haciendo preguntas como: Do you like pizza?, ayudar a los estudiantes a formular las preguntas en caso de ser necesario.
• Una vez que haya encontrado a la persona, pasar al frente con él o ella y explicar lo que han aprendido de dicho compañero.

DESARROLLO:

• Dibujar tres columnas en el pizarrón con los títulos “Greetings”, “Farewells” y “Courtesy”
• Invitar a los alumnos a pasar a escribir las expresiones que conozcan en cada categoría. Si es necesario, ayudar a completar la actividad.
• Leer las expresiones en voz alta.
• Anotar la información en su libreta.

CIERRE:

• En binas, completar un diálogo de saludos, despedidas y cortesía. Ejemplo:

John: Good m__________, Anne. How ______ you?

Anne: H____, John. I’m _______, thank ________.

John: W_______e back to school.

Anne: Thank you.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Jugar “Pictionary”. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo con poca información sobre lo que les gusta hacer en su tiempo libre, sus comidas favoritas, su asignatura preferida, etc. Cada alumno debe mostrar su dibujo al resto de la clase, los compañeros deben de adivinar que ha señalado en cada uno de sus dibujos.

DESARROLLO:

• Solicitar a los alumnos que trabajaron en binas la clase pasada, a actuar o leer su diálogo frente a sus compañeros.
• Motivar a los estudiantes a que practiquen su diálogo para aprendérselo de memoria.

CIERRE:

• Intercambiar parejas para practicar el diálogo con otro compañero.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas blancas.

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Identificación de los saludos, despedidas y cortesías.

Diálogos y oraciones.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Inglés

GRADO y GRUPO

5

TIEMPO

Semana 2. Del 27 al 31 de agosto.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE

Etapa de nivelación.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Etapa de nivelación.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Etapa de nivelación.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Etapa de nivelación.

En la etapa de nivelación se recomienda seleccionar de la lista de temas sólo los que resulten pertinentes para los contenidos elegidos, según la guía de nivelación de PRONI.

VOCABULARIO

Instructions and verbs.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

50’

INICIO:

• Jugar memora de instrucciones

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-classroom-language.pdf

DESARROLLO:

• Escribir las instrucciones en el pizarrón, nombrar una por una y pedir a los alumnos que realicen la actividad indicada.
• Invitar a algunos alumnos a decir las instrucciones al resto de sus compañeros.
• Solicitar a los estudiantes que anoten las instrucciones en su libreta.

CIERRE:

• Completar nombres de las instrucciones. Ejemplo:

T _ ke o _ t your notebooks.

L _ st _ n to the dialogue.

Op _ n the door.

Clos _  the window.

Wr _ te down your name.

Re _ d the instructions.

Sesión 2

50’

INICIO:

• Jugar memorama de verbos en presente y en español.
• Leer los verbos en voz alta y aclarar sus significados.

DESARROLLO:

• Completar oraciones cortas con verbos en tiempo presente. Ejemplo:

1. I ______ soccer at school.
2. I ______ to school every day.
3. I ______ to rock music.
4. I ______ milk in the mornings.

• Intercambiar la libreta para revisar sus respuestas.
• Preguntar en que tiempo están escritas las oraciones.

CIERRE:

• Indagar, si los alumnos recuerdan que se agrega a los verbos regulares para escribirlos en pasado.
• Escribir una lista de verbos en su libreta y ponerlos en tiempo pasado.

Sesión 3

50’

INICIO:

• Mostrar flashcards de verbos regulares e irregulares.
• Solicitar a los alumnos que peguen los verbos regulares del lado izquierdo del pizarrón y los irregulares del lado derecho.
• Preguntar significado y practicar su pronunciación.

DESARROLLO:

• Hacer una lectura breve en tiempo pasado. Ejemplo:

Last weekend, I visited my grandparents in Guadalajara. We went to the zoo. It was very funny. I saw a big bear, a giraffe and some lions. I ate pizza and I climbed a rock. Then we went back to my grandparents house. My grandma baked a chocolate cake. I watched TV at night. I am excited to go back next year.

• Subrayar en color rojo los verbos regulares y en azul los irregulares.
• Contestar preguntas de comprensión como: “Where did Luis go last weekend?”, “who did he visit?”, “What animals did he see?”, etc.

CIERRE:

• Compartir respuestas de manera grupal.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Memoramas.

Copias.

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Identificación de instrucciones.

Identificación de verbos en presente y en pasado.

Oraciones y cuestionario.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES