GRADO: | 5° | GRUPO: |
| NO. ALUMNOS: |
| MATERIA: | Geografía |
FECHA: | Semana 1 | BLOQUE: | I | LECCIÓN: | Dónde hace frio y dónde hace calor |
TEMA: | La Tierra | EJE TEMÁTICO: | Espacio geográfico y mapas. |
CONTENIDO ESPECIFICO: | APRENDIZAJES ESPERADOS: |
Zonas térmicas | Identificar las zonas térmicas de la superficie terrestre, mediante la identificación de los ejes terrestres y su inclinación. |
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: | COMPETENCIAS |
Identificar las diferentes zonas térmicas | Manejo de información geográfica. |
ESPACIO GEOGRÁFICO | CONTEXTO DEL AULA |
Componentes naturales | Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
SESIÓN 1 INICIO - Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos.
- Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
- En dichos rompecabezas se les presentará la imagen que propone su libro de texto en la primera página de la lección.
- Una vez que han conformado tanto los grupos como los rompecabezas procederemos a cuestionarles ¿qué observas?, ¿sabes cómo se llaman las líneas que están marcadas en dicha representación?, para dar pie a las
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- Tómbola
- Fichas de rompecabezas para conformar grupos colaborativos
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
participaciones de los alumnos y visualizar sus conocimientos previos. DESARROLLO - Basándonos en sus comentarios, procederemos a dar lectura a la primera página de la lección en donde se escribirán los nombres de las líneas que se señalan en la representación del globo terráqueo.
- Primeramente se escucharán los conocimientos que tienen los alumnos y se complementará con la información dada por el docente, para poder colocar los nombres de las líneas imaginarias que se les presentan.
- Procederemos a presentarles el video “Líneas imaginarias de la Tierra” , mientras visualizan el video se les solicitará que tomen nota de lo que ellos consideren con mayor relevancia.
- Cabe mencionar que la toma de notas en una estrategia para la identificación de ideas y palabras clave, así como para ejercitar su atención y memoria.
- Después de visualizar el video, procederemos a realizar un esquema con la información relevante y mediante la participación activa del grupo.
- Registrarán en su cuaderno dicho esquema, para tanto ejercitar la escritura y ortografía como para tener un referente de estudio.
CIERRE - Procederemos a entregarles de forma individual, un ejercicio en el que ejercitaremos la identificación de las líneas imaginarias de la Tierra.
- Dicho ejercicio lo resolveremos primeramente en forma individual y posteriormente lo revisaremos a través de la participación activa de los alumnos
- La actividad tiene el objetivo de ejercitar ´la identificación de las líneas imaginarias de la Tierra.
- Así como también para visualizar su nivel de logros con respecto al tema.
SESIÓN 2 INICIO - Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número del grupo colaborativo al que deberá integrarse.
- Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho grupo colaborativo.
- Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
- Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO - Procederemos a revisar la segunda página de su libro de texto bajo el título “La Tierra está inclinada”.
- Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar su lectura y atención.
- Comentaremos la información del texto.
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- Cuaderno de trabajo
- Material impreso de repaso
- Tómbola
- Capsulas de huevo kínder
- Fichas con número para conformar colaborativos
- Matamoscas
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
- Después de los comentarios, procederemos a realizar la actividad exploremos marcada en la segunda página.
- Dicha actividad la resolverán conformados en los grupos colaborativos del inicio.
- En dicha actividad se pretende que los alumnos comprendan el por qué los rayos del sol llegan a la Tierra de forma perpendicular.
- Una vez que han terminado de realizar la actividad, procederemos a compartir sus resultados, con la intención de socializar sus conocimientos, despejar dudas y ejercitar su expresión oral.
CIERRE - De forma individual se les hará entrega de un material impreso en el cual se ejercitarán tanto las líneas imaginarias de la Tierra, como la posición de la Tierra y la forma en la que los rayos del sol llegan.
- Dicho ejercicio se resolverá en lo individual y posteriormente revisaremos sus resultados mediante la participación activa de los alumnos y con la intención de verificar su nivel de comprensión y apropiación del conocimiento.
SESION 3 INICIO - Se dará inicio presentándoles el video “Zonas Térmicas”, en donde de forma sencilla y práctica se les explica el porqué de las diferentes zonas térmicas.
- Se les solicitará que tomen nota de lo que ellos consideren más relevante, con la intención de ejercitar su atención, su memoria y la identificación de palabras y oraciones clave.
- Una vez visto el video, procederemos a comentar su contenido, puesto que con ello ejercitaremos su expresión oral.
DESARROLLO Y CIERRE - Después de sus cometarios, procederemos a revisar la tercera página de la lección, en donde se reforzará la información contenida en el video visto.
- En plenaria y mediante la participación activa del grupo, realizaremos un esquema con información relevante.
- Dicho esquema será registrado en su cuaderno de trabajo, con la intención de ejercitar su escritura, ortografía y para tener un referente de estudio.
- Posteriormente, realizaremos en grupos colaborativos un material concreto, con el cual comprobaremos lo visto en las sesiones anteriores.
- Dicho experimento consistirá en realizar con una esfera de unicel una réplica de la Tierra y ésta será atravesada por un palito de madera para brocheta.
- Posteriormente con una linterna ejercitaremos todos tanto la posición de la Tierra como la forma en la que llegan los rayos del sol a ella.
- Después esto procederemos a realizar una serie de oraciones con las cuales concluiremos la experimentación y que serán de la voz de los alumnos con el cual comprobaremos su nivel de comprensión de las diferentes zonas térmicas.
- Registrarán dichas oraciones en su cuaderno de trabajo.
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- Libro de texto
- Cuaderno del alumno
- Material impreso para interactivo de las regiones
- Cuaderno del alumno
[pic 3]
- Libro de texto
- Cuaderno del alumno
- Esfera de unicel para cada alumno
- Palito para brocheta
- Pinceles
- Pinturas acrílicas de color azul, café y blanco
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SECUENCIA DIDACTICA | RECURSOS |
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EVALUACION | BIBLIOGRAFIA |
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica las líneas imaginarias de la Tierra, identifica la posición de la Tierra en su órbita, comprende el porqué de las diferentes zonas térmicas en la Tierra, identifica las zonas térmicas de la Tierra. | - Plan y Programa 2011
- Libro del alumno
- Guía Santillana 5
- Atlas Universal
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OBSERVACIONES: |
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