Planes 5grado

CAMPO DE

FORMACION ACADEMICA

 LEGUAJE Y COMUNICACIÓN  

ASIGNATURA

LENGUA MATERNA

TRIMESTRE 1

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

APRENDIZAJE ESPERADO

• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

• Identifica las características de las leyendas.

• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

AMBITO

Literatura

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar un compendio de leyendas

SECUENCIA DIDACTICA

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

RECURSOSY/O MATERIALES A IMPLEMENTAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA

Sesión 1

Inicio

Cuestionaré acerca de los tipos de texto, su utilidad, los títulos y subtítulos, en qué facilitan el trabajo o cuál es su importancia.

Desarrollo

Leer el texto señalado para comprobar si la información estaba donde se señalaba según el título y subtítulos seleccionados.

Seguirán escribiendo sus fichas expositivas y en ellas aplicarán las oraciones usando los nexos.

Cierre

Intercambiarán con otro equipo sus fichas y leerán los mismos para dar sugerencias de trabajo o mejorar el orden de los productos.

Sesión 2

Inicio

Cuestionaré en qué nos ayuda un texto expositivo o cuál es la importancia que tiene. Escucharemos las sugerencias y anotaremos las mismas.

Desarrollo

Escribir y revisar su texto expositivo según las sugerencias dadas con anterioridad. Una vez terminado se leerá éste al grupo.

Cierre

Elaborar la versión final, en folletos para ser fotocopiados y repartidos al grupo.

Sesión 3

Inicio

Realizarán la lectura comentada de la leyenda Popocatépetl, realizando predicciones en algunos párrafos con preguntas como: ¿qué crees que pasó después? ¿cuál crees que fue su reacción? ¿qué hubiese pasado si…?

Desarrollo:

Explicaré cuáles son las partes de las leyendas (inicio, desarrollo y desenlace) con ayuda del texto impreso que se les entregó y señalando dichas partes con color o marcadores.

Escribirán en sus cuadernos apuntes de las características del inicio, desarrollo y desenlace de las leyendas.

Realizaré una ronda de preguntas para favorecer la comprensión de la leyenda leída: ¿Quién es el personaje principal de la leyenda? ¿por qué Popocatépetl tuvo que salir del pueblo? ¿por qué murió Iztaccíhuatl?

Leerán de manera individual las leyendas del libro del alumno ubicados en las páginas 52 y 53 “La mulata de Córdoba” y "Las criptas de Kaua”

Cierre:

Marcarán con colores el inicio (azul), desarrollo (rojo) y desenlace (verde) de las dos leyendas que leyeron.

Realizaré un análisis de lo que subrayaron y corrigen.

Sesión 4

Leerán en parejas la leyenda “” subrayando las partes que consideren más interesantes

Desarrollo:

Responderán las siguientes preguntas acerca de la leyenda leída: ¿en qué tiempo histórico ocurren? ¿en qué lugar acontecen los hechos? ¿qué sucesos son tomados de la realidad? ¿qué características fantásticas están presentes?

Platicaré con los niños sobre los elementos que componen a las leyendas

[pic 3]

Identificarán en las leyendas leídas la clase anterior, los elementos antes descritos y comentarán al respecto.

Cierre:

Completarán la siguiente tabla:

Solicitar previamente la leyenda impresa de la llorona.

Sesión 3

Inicio:

Se organizarán en equipos de 5 integrantes para realizar la lectura de las leyendas traídas de casa.

Desarrollo:

Comentarán si encontraron algunas semejanzas y diferencias entre las leyendas que trajeron de casa. Comentarán qué cosas se mantienen y cuáles cambian en los textos.

Platicaremos sobre la existencia de las variantes en las leyendas y cuáles han escuchado a lo largo de su vida.

Cierre:

Escriben una variante breve de la leyenda “la llorona” que trajeron de sus casas.

Sesión 5

Inicio:

Leerán de forma individual una leyenda de día de muertos.

Platicarán acerca de cómo se imaginan las reacciones de los personajes durante el desarrollo de la leyenda.

Desarrollo:

Representarán brevemente una parte escalofriante de la leyenda leída.

Analizaremos los recursos que se emplean en las leyendas y que nos sirven para que “veamos” las imágenes que se nos cuentan: reiteraciones, frases, ideas, comparaciones y la calificación de objetos y acciones.

Leerán la leyenda “Bulira”

Identificarán en las siguientes frases los recursos literarios analizados:

“El carcelero, mudo, inmóvil, con los ojos salidos de sus órbitas, con el cabello de puntas y con la boca abierta, vio aquello sorprendido”

“Bulira lloró sin consuelo y sin descanso sobre el río”

“Como las plantas al rocío de los cielos, como las aves al primer rayo del sol matinal”

 Cierre:

Extraen de la leyenda del día muertos, 8 frases con recursos literarios y lo escriben en sus libretas.

Sesión 6

Recordaremos las características y elementos de las leyendas, a través de la pausa activa “canasta de frutas”

Escucharán información acerca de las frases adjetivas que se emplean en las leyendas, tomando los apuntes correspondientes:

Frase adjetiva: adverbio + adjetivo.

Desarrollo:

Platicaremos sobre qué son los adverbios y los adjetivos calificativos, armando frases con tiras de colores en el pizarrón.

Arman rompecabezas de frases adjetivas y lo pegan en us libretas.

Cierre:

Completan las siguientes frases con adverbios y encierran los adjetivos calificativos en las siguientes.