Planificacion Semana 3 Sexto

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Escuela primaria Gral. Guadalupe Victoria

CCT. 15DPR2206E zona escolar 028 sector educativo III

Col.Guadalupe Victoria Ocoyoacac Mexico.

Planeación correspondiente del 8 de Septiembre al 19 de septiembre de 2014

SEXTO GRADO GRUPO BLOQUE I

Asignatura: Español

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR

ÁMBITO Literatura

TIPO DE TEXTO Narrativo

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).

Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.

Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.

Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.

Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS

Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE

Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.

Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE

Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica e infiere

las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

• Identifica la diferencia en el uso

de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

• Usa oraciones compuestas al escribir.

• Emplea recursos literarios

en la escritura de biografías y autobiografías.

Producto final

• Biografías y autobiografías para compartir con el grupo. TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.

• Diferencias en la voz narrativa empleada

en biografías y autobiografías.

Búsqueda y manejo de información

• Entrevista como medio para recabar información.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos

biográficos: biografía y autobiografía

(Uso de la voz narrativa).

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Leer biografías y autobiografías de personas interesantes

- Investigar semejanzas y diferencias entre biografías y autobiografías.

-Escoger una biografía de una misma persona.

-Formar a los estudiantes en equipos de tres integrantes para que escriban una lista de las características de las biografías y autobiografías (el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etc.)

-Solicitar a los estudiantes que tomen notas de los eventos más relevantes de los primeros años del personaje y de otros eventos relevantes (quiénes estuvieron involucrados, por qué fue relevantes para el personaje, donde y cuándo ocurrió).

Propiciar al grupo que planeen escribir la biografía de un compañero. Redactar con la participación de los estudiantes una lista de las preguntas que podrían hacer para obtener datos que sirvan para hacer una biografía.

-Entrevistar a un compañero.

Formar al grupo para que los estudiantes seleccionen un compañero y lo entrevisten, empleando las preguntas realizadas. Solicitar que redacten las respuestas.

-redactar la biografía de un compañero y su autobiografía.

-Explicar a los estudiantes que con los datos alcanzados escribirán la biografía de su compañero.

-Pedir a los estudiantes que redacten la biografía de su compañero y su autobiografía. Solicitar que no escriban datos que reconozcan el autor, ni sí es la biografía o la autobiografía. Procurar que cuiden que haya una instrucción, datos de hechos relevantes en su vida y una conclusión en los datos de textos.

- Leer la biografía y la autobiografía de una misma persona.

Solicitar al grupo que cada estudiante tome la biografía y la autobiografía de un compañero para leerlas y decidir cuál de los dos textos corresponde a la autobiografía y cuál, a la biografía. Propiciar que los estudiantes hagan notas explicando sus suposiciones. Solicitar a los estudiantes que revisen la autobiografía y que sugieran cambios en la redacción para que el texto sea más interesante. Después propiciar que examinen las biografías.

-Debatir en grupo cómo se dieron cuenta de cuáles eran autobiografías. Propiciar que los estudiantes comenten sobre las sugerencias para hacer más interesante los textos. Propiciar que los estudiantes resuman las características de biografías y autobiografías a partir de los carteles que realizaron anteriormente.

Evaluación: • que el alumno comparta su autobiografía.

Asignatura MATEMÁTICAS

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