Procesos del multiculturalismo en el salón de clases

¿Cómo se manifiestan los procesos de multiculturalismo, interculturalidad y pluralismo cultural en tu salón de clases, cómo se inciden en la dinámica escolar y qué retos te plantean en tu práctica docente?        

Sin duda, una de las principales características del desarrollo de mi trabajo en el aula es la interculturalidad así como el multiculturalismo,  situación que se palpa en la diversidad de ideas, de formas de ser y trabajar de cada uno de los alumnos, quienes expresan su creatividad en base a su conocimiento empírico de la cultura en la que se desenvuelven así como de la educación que ha sido transmitida por sus padres, misma que han adquirido de sus antecesores pero principalmente de las tradiciones orales y escritas que ellos han recibido.

De esta manera al trabajar en el aula con un grupo de alumnos tan heterogéneo, me  aporta el reto de poder trabajar la creatividad artística de una manera muy dinámica pero unificada y con un orden que arroje resultados y objetivos positivos en los alumnos; a su vez los alumnos aprecian el arte si permito  que ellos se introduzcan en él mismo en base a la vivencia de su cultura y de sus tradiciones, que se expresen en base a lo que para ellos es vivencial y por lo tanto tienen una mayor retención del conocimiento teórico.

Por lo tanto cada alumno durante la clase de artes no solo debe de conocer la cultura de su comunidad o la de sus compañeros de comunidades distintas, no solo debe de aprender en base a la teoría aportada por el docente, el alumno debe de vivir la cultura, debe de sentirse parte de una sociedad con creencias, con tradiciones, con identidad propia, que lo hace parte de sí misma y que él se siente identificado con dicha Sociedad.

Cuando se quiere aplicar el programa de Educación Artística con los alumnos dentro del aula, nos enfrentamos a un gran reto,  el cual es la generalidad del programa sin avocarse a una comunidad o lugar con distintas maneras de convivir, por lo que es necesario apegarse más a la pluralidad cultural que existe dentro del aula que al programa mismo, ya que sin menospreciar los contenidos programáticos, el alumno se desarrolla en una cultura que está influenciada por la misma familia, las creencias religiosas, políticas, ideológicas, hasta las tradiciones mismas de cada comunidad; es ahí donde el docente debe de intervenir de una manera mediática para que el alumno desde su cultura conozca nuevas formas de expresión artística.

Otro de los grandes retos que se llegan a enfrentar en el aula es el menosprecio que en muchas ocasiones el alumno hace de las tradiciones del ambiente en donde se desenvuelve, tal vez a algún alumno no le gusta la manera en que se desarrolla la cultura de su comunidad, pero eso sin duda se debe a la influencia que recibe de factores externos o medios de comunicación, así como al desconocimiento de la riqueza cultural que su comunidad tiene por sí misma. De esta manera es obligación del docente acercar al alumno a la cultura de manera general, de  que el alumno asimile que está rodeado de una pluralidad cultural, que cada comunidad, cada sociedad, cada lugar en diferentes partes del mundo, posee un acervo cultural rico en conocimiento, pero sobre todo se trata de sensibilizar al alumno a que la educación artística más allá de ser una asignatura de clase, es una materia que identifica al alumno con su cultura, con su sociedad y consigo mismo.

EVALUACION FINAL DE LA UNIDAD II

LA EDUCACION ARTISTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

“La importancia de la educación artística en mi contexto escolar y que  propongo para desarrollarla”

Israel Alejandro Arzola Cristóbal

Si  bien es cierto la educación artística a lo largo del tiempo ha sido impartida como una materia que carece de importancia dentro del contexto escolar y que se reduce a “preparar” festivales culturales o a realizar “manualidades” durante el tiempo asignado para la materia; es sin duda a partir de los planes y programas de estudio más recientes donde se ha  hecho énfasis en darle una continuidad a la impartición de la materia, así como una estructura y planeación de la misma, que arroje resultados óptimos en cuanto al aprendizaje del alumno, que lo lleven a conocer el entorno donde vive, a conocerse a sí mismo y adquiera sensibilidad ante las muestras artísticas y culturales que lo rodean.

Ante esta situación no solo se trata de enseñar o impartir la educación artística por el solo hecho de impartirla, se trata de darle un sentido práctico al proceso enseñanza-aprendizaje de la misma, se trata de encontrar la esencia del mismo arte y que el alumno no solo memorice, no solo “haga” manualidades; se trata de que el alumno se sensibilice ante la estética de la naturaleza, ante las muestras culturales de su comunidad, ante las propias situaciones políticas, económicas, sociales; las cuales al momento de que el alumno desarrolla su apreciación, su sensibilización  y la expresión de lo que siente y piensa, el alumno podrá participar activamente en el desarrollo de su comunidad, el niño o joven se identificará con su familia, con su sociedad, se identifica con si mismo, lo cual hace que el alumno se valore así mismo y se reconozca como parte de un todo.

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