Propuesta psicopedagógica para enseñar matemáticas

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UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ

NOMBRE: Erika Saraí González Orduña

PROFESOR: José Asencion rodríguez Alarcón

MATERIA: Psicopedagogía de las matemáticas [pic 3]

CONTENIDO: Propuesta psicopedagógica para enseñar matemáticas

TEMA: Multiplicación

FECHA DE ENTREGA: 15/diciembre/2018

Lic. Psicopedagogía  

INTRODUCCION

Esta propuesta nace de una serie de sucesos que he podido vivir y observar a lo largo de mi vida académica. Enfoque mis esfuerzos en el tercer grado de primaria, ya que en mi experiencia fue la parte medular de mi relación toxica con las matemáticas.

 Justo aquí toco una de las fibras sensibles de los educadores; los modelos educativos impuestos por el gobierno mexicano, o incluso la venta ilegal de plazas docentes ha hecho que se pierda el amor a la enseñanza.

 Los programas que se nos brindan para la práctica docente, cortan de un tajo la dedicación a nuestros niños, por intentar cubrirlo, damos más cantidad que calidad, lo cual me parece lamentable, ya que considero importante entender una frase que suelo decir mucho, la importancia de la vida no radica en cuanto tiempo inviertas, sino que haces con ese tiempo. El no tomar en cuenta la capacidad de los actores de la educación (discentes), nos lleva directamente a cometer un genocidio de la creatividad, como docentes es nuestro deber colocar el escenario correcto, en el tiempo adecuado, con la escenografía necesaria para despertar el interés de los alumnos.

Hacer lúdicas a las matemáticas en niños pequeño, incluso en adultos resulta relajante y el interés claro que se genera, si quieres conocer lo que pasa por la cabeza de una persona ponte en su lugar, así de fácil

El hacer a las matemáticas un villano, una lucha inconquistable, solo merma la disponibilidad de nuestros niños al conocimiento.

Realice algunas investigaciones de campo por así decirlo; donde me llamo la atención , un hecho que por simple que parezca hasta el día de hoy me causa conflictos; dicho hecho fue la enseñanza de las tablas de multiplicar. En el presente año 2018 siguen utilizando la memorización de las tablas, ya sea repitiendo una y otra vez o bien con tediosas planas. Concuerdo con que el uso de las tablas de multiplicar es indispensable y es hasta un dato de cultura general, que de ley debemos saber; sin embargo métodos como los mencionados anteriormente pueden llegar a ocultar la esencia de las multiplicaciones, se olvida y no se logra comprender, es hasta que tenemos una madurez en cuanto a la forma espontánea de razonar cuando empezamos a entender la esencia de multiplicar, la cual sabemos que consiste en “cuantas veces se repite un número.

Por los puntos mencionados es que vino a mí esta propuesta, pretendo romper ese paradigma de la memorización monótona. Busco que el alumno actué, analice y razone.

Parafraseando a Piaget “el razonamiento se desarrolla por medio de la acción”

Y justo eso es lo que debemos tener presente en las aulas al enseñar matemáticas, al final del día el niño al salir de la clase se enfrenta a un mundo lleno de matemáticas ; ¿Qué cosa en el mundo no requiere matemáticas?.

Esta propuesta matemática se basa en un sistema de matemáticas lúdicas, nace de un anhelo personal. Me refiero a que esta es la manera en que soñé aprender matemáticas.

Esta propuesta se enfoca en el tercer grado de primaria, se llevara acabo de acuerdo a las 3 fases del proceso enseñanza-aprendizaje.

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Apoyándose de material didáctico accesible para los alumnos. Más adelante durante el desarrollo de la propuesta se desglosaran una serie de pasos que describen el proceso de la propuesta titulada “multiplicación lúdica”

DESARROLLO

Propuesta psicopedagógica para enseñar matemáticas

TEMA: Enseñando la multiplicación lúdica

Según la teoría de jean Piaget

Piaget afirma que la interacción social es indispensable para que el niño desarrolle la lógica. El niño va comprendiendo progresivamente el mundo que le rodea

Cuando un individuo se enfrenta a una situación, en particular a un problema matemático, intenta asimilar dicha situación a esquemas cognitivos existentes. Es decir, intentar resolver tal problema mediante los conocimientos que ya posee y que se sitúan en esquemas conceptuales existentes.

¡Bien arranquemos!

   FASE CONCRETA

• PASO 1

Como Piaget lo menciona el niño al enfrentar una situación problemática  va a buscar conocimientos que ya posee, por lo tanto debemos considerar antes de empezar el desarrollo del aprendizaje de las matemáticas, los conocimientos previos del alumno. Yo iniciare averiguando hasta donde sabe contar el niño, que en el tercer grado de primaria  mínimo ya debe saber hasta el 100.

Iniciare facilitándole al alumno 100 fichas de fomy del color de su agrado, el deberá corroborar que son 100 fichas, ya que la última cifra de las tablas de multiplicar 10 x 10 =100.

En caso de que el conocimiento no sea solido deberá hacerse un repaso.

• PASO 2

     Podemos pedirle al niño tapas, palitos, piedras, bolitas, de papel, etc. Material que sea accesible, y objeto de la vida cotidiana de preferencia. Siempre recordando que deben ser 100 unidades

Una vez que el niño se ha cerciorado que son 100 fichas, le pediremos que haga diferentes montones de fichas, todos con la misma cantidad.

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