Proyecto De Matematicas

INTRODUCCIÓN

Los avances logrados en la didáctica de las matemáticas en los últimos años, consideran tan importante el medio, considerado como las situaciones problemáticas, usadas como herramientas para construir su conocimiento y superar las dificultades que surgen en el proceso del aprendizaje.

Se entiende que dar reglas, fórmulas y definiciones es un atentado a lo que nos pide la RIEB, hay que buscar caminos que nos lleven del aprendizaje informal a lo convencional.

Como docentes debemos proponer problemas interesantes, bien articulados, para que el alumno con sus saberes previos usen técnicas y razonamientos más precisos.

Si logramos un cambio en el ambiente del aula; se reflejará en nuestros alumnos en: lo que piensen, comenten, discutan con interés y aprendan, mientras nosotros daremos un mayor valor a nuestro trabajo.

PROPÓSITOS

Con la realización de estas actividades se pretende que el grupo de 6° B de la Escuela Primaria Netzahualcóyotl, logre la asimilación al final del Bloque I de los siguientes propósitos:

a) Comparar números de diferente cantidad de cifras.

b) Representar la cantidad que corresponde con número y letra.

c) Realizar una lectura y escritura de números de hasta ocho cifras correctamente.

JUSTIFICACIÓN

Ninguna otra disciplina posee, como las matemáticas, en un grado tan profundo y preciso el factor de la abstracción. Como ciencia en si misma, las matemáticas son un excepcional ejercicio para el desarrollo de la mente y de la capacidad intelectual; una “gimnasia del cerebro”, como acostumbraba definirla Bertrand Russell, uno de los principales científicos que trabajaron en su modernización. De ahí su importancia, en los estudios de formación primaria y media, como instrumento para orientar las mentalidades jóvenes, hacia el campo de la ciencia y el razonamiento preciso.

Lo cual nos obliga como docentes a dar un vistazo a nuestras estrategias y analizar si las experiencias que viven los alumnos de los grupos que atendemos; al hablarles de matemáticas tiene como consecuencia: un gusto o rechazo, o una marcada creatividad para buscar soluciones a las problemáticas planteadas, o muestran una pasividad para solo escuchar o recibir como autómatas reproducirlas.

Situación que nos debe hacer reflexionar: hacer uso de situaciones problemáticas que sean de interés de los alumnos, que encuentren diversas formas de resolver problemas, reflexionen abiertamente y sean capaces de plantear sus propios argumentos para validar resultados.

DESARROLLO

Las matemáticas si las mencionamos como tal, espantan a nuestros alumnos y pierden el interés, lo cual nos invita la RIEB a buscar mecanismos donde los alumnos, tiendan a retener cosas significativas, es decir, aquellas que tienen algún interés para él. Ya que lo que nos gusta

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