Proyecto Plan Fines

ASIGNATURA: Lengua y Literatura FINES

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FUNDAMENTACIÓN

De acuerdo a las prescripciones del Diseño Curricular de la Educación Secundaria, esta materia se aborda desde el enfoque comunicativo para la enseñanza de las prácticas del lenguaje, atendiendo a los criterios de continuidad pedagógica entre lectura, escritura e intercambio oral, diversidad de situaciones, propósitos e interlocutores, la alternancia metodológica y la creación de un ambiente cooperativo.

Cuando se usa el lenguaje se pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Por medio de éste, todos participan de la vida social y a su vez construyen su individualidad, expresan sus ideas, defienden sus derechos, discuten con los demás, entablan relaciones afectivas, trabajan, influyen sobre los otros, se informan y organizan sus pensamientos.

Hoy en día, el lenguaje no puede ser tomado como una cosa homogénea y estable. Como hecho social, tiene complejos matices y variaciones. Dichas variaciones y colores propios se muestran en nuestros alumnos.

En tiempos en que la comunicación es inmediata, vía Internet o celular, con su propia codificación, debemos como docentes de Lengua y Literatura adaptarnos a esa realidad, y a la vez mostrarles formas quizás más normalizadas pero en vigencia. Las prácticas del lenguaje se constituyen sobre determinadas reglas particulares que nacen de usos y costumbres, es decir, de la historia que tiene un discurso. Las formas más o menos estables que han adquirido los géneros son históricas, así como su forma de leerlos es, además de histórica, social.

La multiplicidad de producir e interpretar textos es infinita. Por tal motivo, los alumnos deben aprender las formas más estandarizadas que les permitan interactuar en distintos ámbitos.

PROPÓSITOS DE LA CÁTEDRA

 Favorecer la valoración de la enseñanza de la lectura, la escritura y la oralidad como práctica social, como fuente de problemas cuya resolución requiere la producción y utilización de saberes científicos específicos.

 Crear condiciones orientadas a superar la tradicional separación entre “la teoría” y “la práctica”, focalizando el trabajo en la problemática didáctica y ofreciendo a los participantes múltiples instancias que les permitan, entre muchas otras cosas:

o esclarecer y reconceptualizar problemas planteados por la lectura, la escritura y las prácticas orales;

o conocer procesos de producción del conocimiento de diferentes áreas;

o aprender los mejores recursos para formarse como lectores, escritores y hablantes competentes, autónomos y creativos, verdaderos practicantes de la cultura letrada.

 Formar personas competentes para participar en situaciones comunicativas orales de creciente grado de formalidad, capaces de:

o exponer un tema ante pares, docentes y padres;

o fundamentar pedidos y criterios;

o intervenir en debates;

o opinar sobre hechos de actualidad;

o analizar y exponer críticamente ideas formuladas por otros;

o hacer preguntas pertinentes (entrevistar).

 Formar personas competentes para leer textos variados, capaces de:

o recurrir a diversas fuentes y materiales escritos según su propósito u objetivo: informarse, entretenerse, aprender a hacer algo, escribir otro texto;

o reconocer características particulares de los textos para diferenciarlos y actuar en consecuencia según su necesidad.

 Participar como miembros de una comunidad de escritores desarrollando, con la ayuda del docente, los quehaceres propios del escritor.

 Asumir el punto de vista del lector potencial al releer y revisar sus escritos gracias a la progresiva internalización de los interrogantes y observaciones de otros lectores.

 Aprender a evaluar cuáles son las estrategias discursivas y los recursos lingüísticos más adecuados en relación con los diferentes propósitos y las diversas situaciones comunicativas como situaciones de producción grupal, en las cuales debieron justificar propuestas explicitando sus conocimientos, generalizar conclusiones a las que arribaron en el proceso de revisión y compartir descubrimientos acerca de las regularidades que rigen el uso de la lengua.

 Comunicar sus conocimientos acerca de la lengua, empleando la terminología propia de la disciplina a través de la consulta de textos gramaticales cada vez que resulta necesario y del diálogo con el docente y el resto de la clase.

 Apropiarse de las convenciones del sistema al emplear estrategias que les permitan decidir acerca de la ortografía y la sintaxis de los textos que están produciendo.

 Adecuar progresivamente las intervenciones orales y la modalidad de escucha a situaciones comunicativas de creciente formalidad.

CRITERIOS DIDÁCTICOS

 El proceso de enseñanza-aprendizaje se planteará sobre la base de situaciones didácticas (proyectos, actividades permanentes y secuencias de actividades) que sean significativas para los jóvenes, de actualidad, que impliquen la resignificación de conocimientos anteriores con el objeto de construir nuevos.

 Se trabajarán textos reales, de circulación social que permitan la explicitación de ideas previas, la confrontación con los pares, la formulación de hipótesis, la consecuente transformación y sistematización.

o Se estimulará la producción textual a través de actividades sociales de utilización de la lectura, la escritura y la oralidad.

o Recuperar la información explícita e implícita de un texto.

 Formar personas competentes para escribir textos variados, capaces de:

o producir textos adecuados a distintos destinatarios sobre el tema que se trate, coherentes, legibles, bien organizados, gramaticalmente correctos;

o planificar, textualizar y revisar sus producciones escritas.

Todo lo cual les permitirá a los alumnos:

 Participar como miembros activos de una comunidad de lectores recurriendo a la lectura para cumplir diversos propósitos e interactuando con los otros al informar, recomendar, comentar y confrontar puntos de vista sobre lo que se está leyendo o se ha leído.

 Recurrir a la biblioteca del aula, de la escuela y a las bibliotecas barriales desempeñándose con la autonomía lograda por haber asistido a ellas asiduamente y por haber tenido múltiples ocasiones de explorar su organización y su funcionamiento en el marco de las actividades previstas por el maestro conjuntamente con el bibliotecario.

 Consultar variadas fuentes bibliográficas seleccionando los textos más adecuados para

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