Refelxiones Sobre Didáctica De La Matemática " Cómo Enseñar Matemática En La Primaria"

Reflexionar acerca del mensaje que el autor trasmite en el título de su artículo. Leer el título completo y luego sin el paréntesis.

“Aprender (por medio de) la resolución de problemas”

Aprender la resolución de problemas:

Aprender a resolver un problema con las técnicas que sugiere el docente, similar al modelo normativo que esta centrado en el contenido. En este caso se refiere al problema en si mismo.

Aprender por medio de la resolución de problemas.

Se utiliza el problema como una herramienta para llegar al conocimiento y comprender cómo resolver una incógnita. Construye el saber a partir de la reflexión.

¿Qué modelo sugiere el autor para llevar a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje en la actualidad? Fundamente su respuesta.

El modelo que sugiere el autor es el aproximativo. Este modelo esta ligado al aprendizaje por medio de la resolución de problemas en el que se acepta que el alumno se aproxima al saber socialmente trasmitido construyendo, con sus propios medios, los distintos sentidos de este saber. Es decir, que construye significados parciales porque para la construcción no es definitiva, son estados de conocimiento (Verganaud).

El autor sostiene que solo hay aprendizaje cuando el alumno percibe un problema.

Pensar para cada modelo una situación concreta que ejemplifique el modelo utilizado.

El modelo llamado “normativo” (centrado en el contenido)

Ejemplo:

Pablo tiene 30 caramelos y tiene que repartirlos entre 5 amigos ¿Cuántos caramelos le corresponden a cada amigo?

Análisis:

Se trata de aportar, de comunicar un saber a los alumnos. La pedagogía es entonces el arte de comunicar, de “hacer pasar” un saber.

– El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.

– El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita, y al final aplica.

– El saber ya está acabado, ya construido.

Se reconocen allí los métodos a veces llamados dogmáticos (de la regla a las aplicaciones) o mayéuticas (preguntas/respuestas).

El modelo llamado “incitativo” (centrado en el alumno)

Ejemplo:

Docente:

¿Qué es lo que más te gusta hacer el domingo?

Alumno:

“El alumno responde que ir a comprar el pan porque le dan la mitad del vuelto y se compra las golosinas que le gustan.

Docente:

¿Sabes cuánto cuesta el kilo de pan?

Si cuesta 5 pesos, como me dijiste y pagas con 10 pesos ¿Cuánto te tiene que dar de vuelto el almacenero?

Hace la cuenta en tu cuaderno y después contame cómo hiciste.

Alumno:

El alumno resuelve, piensa, reflexiona. Le dá una respuesta: “Me sobran $5”

Docente:

Si te dan la mitad del vuelto, ¿Cuánto te dan de plata para vos entonces?

Análisis:

En este modelo el docente basa sus lecciones en aquello que despertó el interés del alumno desprendiendo de esto los saberes sociales a comunicar. El tipo de intervenciones privilegiadas en este modelo son las preguntas que “incitan” al niño a aprender y permitan al docente acercarse al pensamiento infantil.

El modelo llamado “aproximativo”

Ejemplo:

En la escuela de Martín organizaron un desafío con cartas. Los chicos prepararon las tarjetas con los desafíos Para estos desafíos, se usan cartas con los números de

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