Relación De La Violencia Psicológica Familiar En El Rendimiento Académico

Relación de la violencia psicológica familiar en el rendimiento académico

Tesis

FLORES ACERO, Mariella Key

Autora

E-mail: marylove13@hotmail.com

Problema general

¿De qué manera se relaciona la violencia psicológica familiar con el rendimiento académico de las alumnas del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat, de la ciudad de Lima?

Problemas específicos

 ¿Qué nivel de rendimiento académico poseen las alumnas maltratadas psicológicamente frente a las que no son maltratadas?

 ¿Cómo influye la violencia psicológica familiar sobre el rendimiento académico de las alumnas?

 ¿Cómo se puede prevenir la violencia psicológica familiar en las alumnas?

Objetivo general

Explicar la relación que ejerce la violencia psicológica familiar sobre el rendimiento académico de las alumnas del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat, de la ciudad de Lima.

Objetivos específicos

 Identificar las principales formas de violencia psicológica familiar en las alumnas.

 Determinar el nivel de rendimiento académico que poseen las alumnas maltratadas psicológicamente frente a las que no son maltratadas.

 Analizar la forma de prevenir la violencia psicológica familiar en las alumnas.

Hipótesis general

Ha1: Existe diferencia significativa en el rendimiento académico de las alumnas que evidencian violencia psicológica y las alumnas que no evidencian violencia psicológica del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat, de la ciudad de Lima.

Ho1: No existe diferencia significativa en el rendimiento académico de las alumnas que evidencian violencia psicológica y las alumnas que no evidencian violencia psicológica del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat, de la ciudad de Lima.

Hipótesis específicas

 Ha2: La principal forma de violencia psicológica familiar en las alumnas del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat, son los insultos y/o amenazas, afectando su rendimiento académico.

Ho2: La principal forma de violencia psicológica familiar en las alumnas del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat, no son los insultos y/o amenazas, no afectando su rendimiento académico.

 Ha3: La violencia psicológica familiar influye de manera negativa en el rendimiento de las alumnas del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat.

Ho3: La violencia psicológica familiar no influye de manera negativa en el rendimiento de las alumnas del 3er. Año de Secundaria, de la I.E. Nuestra Señora de Montserrat.

Discusión

De acuerdo a los antecedentes acerca de la Violencia Psicológica Familiar y a los resultados obtenidos en el estudio, se formulan las siguientes discusiones:

 Según las conclusiones de la investigación realizada por Campos, L. y Rodríguez, M. en el año 2004, el nivel de autoestima más representativo para los alumnos que evidencian maltrato físico-psicológico fue el nivel promedio para un 77.14% de adolescentes y un nivel bajo de autoestima para un 21.43% de adolescentes, mientras que el nivel de autoestima más representativo para los alumnos que no evidencian maltrato físico-psicológico fue el nivel promedio para un 75.71% de adolescentes y un nivel bajo de autoestima para un 15.71% de adolescentes.

Se observa del CUADRO 1 y del GRÁFICO 1, que la frecuencia de violencia psicológica familiar en las alumnas en estudio son, el 40% de las encuestadas A Veces son maltratadas psicológicamente, el 17.7%, Siempre, el 20%, Casi Nunca y un 23.3%, Nunca.

Además, se observa del CUADRO 5 y del GRÁFICO 5, que un 30% de las alumnas considera la Baja Autoestima como consecuencia de la violencia psicológica familiar en la educación.

 Según las conclusiones de la investigación realizada por Ramírez, L. y Chero, G. en el año 2005, los padres de familia no motivan adecuadamente a sus hijos, no se preocupan por la forma en que van sus estudios y no asisten a las reuniones establecidas en el colegio; los niños presentan un deficiente desarrollo psicomotor debido a la presencia de miedos propios del castigo que reciben de sus padres.

Se observa del CUADRO 2 y del GRÁFICO 2, que respecto al rendimiento académico de las alumnas en estudio, el 50% de las encuestadas está Regular y el 8.3%, Mal.

Mientras que del CUADRO 3 y del GRÁFICO 3, con respecto a la principal forma de violencia psicológica familiar de las alumnas en estudio, el 58,3% de las encuestadas consideran a los Insultos y/o amenazas, el 25%, la Falta de Afecto y/o Atención.

 Según las conclusiones de la investigación realizada por Eñoki, K. y Mostacero, L. en el año 2006, señalan que el 53% se ubica en un nivel medio de las dimensiones evaluadas: relaciones (1.67% en tendencia buena y un 16.67% en tendencia mala), estabilidad (0% en tendencia buena y un 20% en tendencia mala) y desarrollo (3% en tendencia buena y un 10% en tendencia mala). Además, se encuentra que no existe relación significativa en las sub. escalas expresividad, conflicto, autonomía y rendimiento académico. Sin embargo existe una relación inversa pero significativa en la sub. escala de cohesión y rendimiento académico.

Se observa del CUADRO 2 y del GRÁFICO 2, que respecto al rendimiento académico de las alumnas en estudio, el 26.7% de las encuestadas está Bien, el 15%, Muy Bien, el 50%, Regular y sólo el 8.3%, Mal.

Se observa del CUADRO 4 y del GRÁFICO 4, que respecto a la influencia de la violencia psicológica familiar en la educación de las alumnas en estudio, el 38.3% de las encuestadas consideran que influye Mucho.

Se observa del CUADRO 5 y del GRÁFICO 5, que las consecuencias de la violencia psicológica familiar en la educación de las alumnas en estudio son, el 43.3% de las encuestadas consideran la Desconcentración, el 30%, la Baja Autoestima, el 16.7%, la Timidez.

 Según las conclusiones de la investigación realizada por Sierra, C. y Sanabria, Z. en el año 2007, al analizar la importancia de la autoestima en la formación del alumno de Educación Básica, fue posible destacar el papel de la familia y la escuela en el proceso de socialización de los niños, y la forma en que el desarrollo de la autoestima forma parte de este proceso, determinándose que

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