Ruta de Mejora, PREESCOLAR.

CENTRO DE TRABAJO: ROSENDO TARACENA PADRON

UBICACIÓN: EJIDO SANTO TOMAS

MUNICIPIO: CUNDUACAN C. C. T.: 27EJN0224U

                                                                              SECTOR:     17      ZONA:              20           TURNO: MATUTINO

                                                                               NOMBRE DEL RESPONSABLE: ELIGIA RUBI LUNA AVALOS

                                                                 CATEGORÍA: DOCENTE FRENTE A GRUPO CON FUNCIONES DIRECTIVAS

                                                                                                           CICLO ESCOLAR: 2014-2015

 ELABORO DIRECTORA                                                             Vo.Bo. SUPERVISORA DE LA ZONA No. 20

                             ELIGIA RUBI LUNA AVALOS                                                                    KENYA CABRALES SANGUINIO

PRIORIDADES

NO HUBO

AVANCE

HUBO CIERTO

AVANCE

HUBO AVANCE

SIGNIFICATIVO

EL OBJETIVO

SE LOGRO

NORMALIDAD MINIMA

AUSENTISMO ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

EL JARDIN DE NIÑOS  "ROSENDO TARACENA PADRON", CON CLAVE: 27EJN0224-U, PERTENECIENTE A LA ZONA ESCOLAR NO. 20, SECTOR NO. 17 Y SE ENCUENTA UBICADA EN EL EJIDO SANTO TOMAS, DEL MUNICIPIO DE CUNDUACAN; TABASCO.

ACTUALMENTE CUENTA CON UNA MATRICULA DE 56 INSCRITOS (AS) PARA ESTE CICLO ESCOLAR 2015-2016 DE LOS CUALES 18 SON DE PRIMER GRADO, 12 DE SEGUNDO GRADO Y 15 DE TERCER GRADO, LA COMUNIDAD A LA CUAL PERTENECEN SON DE BAJOS RECURSOS ECONOMICOS, ENTRE LAS AUTORIDADES PRINCIPALES HAY UN DELEGADO MUNICIPAL Y UN COMISARIO EJIDAL, ASI COMO GRUPOS DE DIVERSAS CORRIENTES POLITICAS, NO SE CUENTA CON CENTRO DE SALUD, LOS POBLADORES SALEN AL POBLADO CERCANO PARA RECIBIR ATENCION MEDICA, SOLO UN GRUPO REDUCIDO ES BENEFICIADO CON EL PROGRAMA DE PROSPERA Y UNOS MAS CON EL PROGRAMA SIN HAMBRE, COMO RECREACION EN LA COMUNIDAD HAY UN PARQUE CENTRAL Y UNA CANCHA DE BASQUETBOL, LA CUAL SE ENCUENTRA EN CONDICIONES DEPRIMENTES, HAY DIVERSAS CORRIENTES RELIGIOSAS Y CADA UNA MANTIENE SUS CREENCIAS. MUCHAS PERSONAS SE DEDICAN AL CAMPO (CULTIVO DE MAIZ, FRIJOL, CAÑA, ATC.) OTROS SON EMPLEADOS EN TIENDAS DE NEGOCIOS EN EL POBLADO CERCANO Y EN OTROS MUNICIPIOS, COMALCALCO, CARDENAS, CUNDUACAN. EN SU MAYORIA ES UNA POBLACION DE NIVEL ACADEMICO DE PRIMARIA Y UNOS MAS SIGUIERON SIN CONCLUIR EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR, POR LOS QUE LAS FUENTE DE EMPLEOS, SON EN SU MAYORIA DE CAMPESINOS, OBREROS, EMPLEADOS EN ALGUNA TIENDA Y UNOS MAS TRABAJAN EN COMPAÑIAS. POR OTRA PARTE SE CUENTA CON UNA CARRETERA PAVIMENTADA QUE DA ACCESO AL POBLADO TULIPAN, AL CENTRO DE CUNDUACAN Y A OTRAS COMUNIDADES, EL MEDIO DE TRANSPORTE NO ES SUFICIENTE, SOLO HAY UN CAMION DE PASO A CUNDUACAN Y POCHIMOVILES QUE VAN A TULIPAN; ALGUNAS PERSONAS UTILIZAN TELEFONOS CELULARES, AUQUE EXISTE MUY POCA SEÑAL, EN CASI TODOS LOS HOGARES HAY TELEVISION Y RADIO, LA RED ELECTRICA CONSTANTEMENTE FALLA AL IGUAL QUE EL AGUA POTABLE, ES POR ESO QUE LA MAYORIA TIENE POZOS PROFUNDOS, QUE LO COMPARTEN CON OTRAS FAMILIAS.

EN LA ACTUALIDAD LA EDUCACION PREESCOLAR ES OBLIGATORIA, POR LO QUE SE PRETENDE QUE LOS NIÑOS FAVOREZCAN SUS COMPETENCIAS COMO DESARROLLAR SU IDENTIDAD PERSONAL Y ADQUIERAN CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y APRENDAN LAS PAUTAS BASICAS PARA INTEGRARSE A LA VIDA SOCIAL. LAS DOCENTES TRABAJAN ACTIVAMENTE EN EL DESARROLLO DE DIVERSAS SITUACIONES DE APRENDIZAJES BASADAS EN EL TRABAJO POR COMPETENCIAS, CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS, APEGADOS AL PROGRAMA DE EDUCACION 2011. CADA DIA SE TRABAJA PARA MEJORAR LOS RESULTADOS EN LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOSREFORZANDO SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y DESTREZAS, DURANTE LAS PRACTICAS DE ACTIVIDADES QUE LE PERMITEN INTERACTUAR E INTERCAMBIAR OPINIONES, SE EXPRESAN CON SEGURIDAD Y LIBERTAD, SE CONOZCAN ASI MISMOS, TRABAJEN EN PARES, INDIVIDUAL, COLECTIVA Y GRUPAL MANIPULEN Y EXPLOREN DIVERSIDAD DE MATERIALES, SE DESPLACEN LIBREMENTE, PUEDAN RESOLVER PROBLEMAS, Y EXPLOREN MATERIAL BIBLIOGRAFICO Y PARTICIPEN EN ACTOS DE (LECTURA Y ESCRITURA) ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, POESIAS, ETC….

LAS DOCENTES CONSIDERAMOS QUE EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DE LOS NIÑOS ES DETERMINANTE PARA PODER ENTENDER MUCHO DE LOS LOGROS Y DIFICULTADES DE LOS NIÑOS Y APARTIR DE AHÍ PODER IDENTIFICAR LOS ASPECTOS QUE REQUIEREN ATENCION, LA MAYORIA DE LOS NIÑOS EN BREVE TIEMPO SON CAPACES DE ADAPTARSE A LA DINAMICA ESCOLAR, LA EDAD Y LA ESTIMULACION FAMILIAR, PERMITE A LOS NIÑOS ESTABLECER COMUNICACIÓN Y PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA, AUNQUE LOS MAS PEQUEÑOS MUESTRAN INSEGURIDAD O TIMIDEZ ANTE SITUACIONES QUE NO PUDEN SOLUCIONAR Y SOLICITAN APOYO DE LA MAESTRA Y DE SUS COMPAÑEROS PARA AVANZAR EN SUS CONOCIMIENTOS, ES NECESARIO QUE LE OFREZCAN ESPACIOS PARA QUE ELLOS SE EXPRESEN CON LIBERTAD, DE FORMA CREATIVA Y PUEDAN HACER INFERENCIAS EN LA RELACION A LO QUE SABEN Y SUS NUEVOS CONOCIMIENTOS. EN EL TRABAJO DEL AULA SE ADECUAN Y REALIZAN LOS CAMBIOS NECESARIOS  EN CUANTO AL TRABAJO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJES TOMANDO EN CUENTA LAS COMPETENCIAS DE LOS SEIS CAMPOS FORMATIVOS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, HACIENDO ENFASIS EN LA DISTRIBUCION DEL TIEMPO DEDICADO A LA ENSEÑANZA Y ACCEDER A CONOCIMIENTOS CADA VEZ MAS COMPLEJOS Y PUEDAN CONSTRUIR SUS PROPIOS APREDIZAJES Y QUE LOS LLEVEN AL LOGRO DE LOS ESTANDARES CURRICULARES, TOMANDO EN CUENTA LA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS AL MOMENTO DE PLANEAR DE MODO QUE SE VEAN REFLEJADOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, PROPICIANDO LA INTERRELACION ENTRE EL NIÑO, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.

EN NECESARIO ESTABLECER LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y DIDACTICAS, PARA ELLO LAS DOCENTES TENEMOS INTERES POR PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE ACTUALIZACION, ANALISIS Y ESTUDIO DE LOS ENFOQUES PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACION PREESCOLAR, PARA FORTALECER EL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA, PERMITIENDO UN MEJOR MANEJO Y DOMINIO PLENO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES Y TRANSFORMAR CADA DIA LA INTERVENCION EDUCATIVA Y QUE SE OFREZCAN A LOS ALUMNOS NUEVAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJES, Y COMO DOCENTES PROFUNDIZAR EN LA LECTURA Y COMPRENSION DEL PROGRAMA, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR LA MANERA DE PLANEAR, DE MODO QUE EXISTA UNA RELACION CONGRUENTE ENTRE LO PLANEADO Y LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, LO QUE SIN DUDA ES FUNDAMENTAL PARA UNA BUENA INTERVENCION EDUCATIVA, Y EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS NIÑOS.

LA INTERVENCION DOCENTE ES LA CLAVE PARA LA BUENA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA, POR LO QUE ES IMPORTANTE ASUMIR NUESTRO COMPROMISO EN LA CORRECTA ELABORACION Y APLICACIÓN  AL MOMENTO DE PLANEAR, TOMANDO EN CUENTA LOS LINEAMIENTOS QUE MARCA EL PROGRAMA DE ESTUDIOS 2001  Y NO PERDER DE VISTA LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS, TOMAR EN CUENTA LAS CONDICIONES DEL AULA Y PLANTEL Y BUSCAR ESTRATEGIAS PARA HACER USO DEL TIEMPO, MATERIAL, RECURSOS Y ESPACIOS, REFLEJANDO UNA ACTITUD POSITIVA QUE PROPICIE LA COMUNICACIÓN, LA CONFIANZA Y EL RESPETO EN EL AMBIENTE ESCOLAR Y QUE IMPACTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS, ES NECESARIO IMPLEMENTAR ACTIVIDADES DE EDUCACION FISICA Y MUSICA Y MOVIMIENTO, ACTIVIDADES PARA APRENDER A COMVIVIR DIA A DIA, PARA LEER DIA A DIA Y ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR DIA DIA DISEÑADAS PARA ENRRIQUECER Y FORTALECER Y DAR CONTINUIDAD DE TRABAJO EN EL AULA ATRAVES DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

COMO DOCENTES CONSIDERAMOS NECESARIO REALIZAR LOS REGISTROS EN EL DIARIO DE TRABAJO, PARA IDENTIFICAR LOS ASPECTOS QUE SE REQUIERA FORTALECER EN NUESTRA PRACTICA Y DEL TRABAJO DEL AULA, ASI COMO APLICAR LOS INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE EVALUACION, PARA DETECTAR LOS AVANCES Y LAS DIFICULTADES DE LOS NIÑOS E IDENTIFICAR LAS COMPETENCIAS QUE REQUIERAN SER FORTALECIDAS. ES NECESARIO TAMBIEN QUE TODOS LOS AGENTES INVOLUCRADOS EN LA EDUCACION PARTICIPEN EN EL PROCESO DE EVALUACION, DOCENTES, NIÑOS, NIÑAS, PADRES DE FAMILIA, ESPECIALISTAS, CON LA FINALIDAD DE QUE LA INFORMACION SEA MAS OBJETIVA, CLARA Y CERCANA A LA REALIDAD, ESTO PERMITIRA LA PARTICIPACION Y COLABORACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS Y VALORAR EL ALCANCE DE LOS PROPOSITOS DEL PROGRAMA.

SE REALIZAN INTERCAMBIO DE LA EXPERIENCIAS ATRAVES DE REUNIONES DE TRAYECTOS FORMATIVOS DE ZONA, ASUMIENDO EL COMPROMISO, Y REORIENTAR NUESTRA PRACTICA DOCENTE CADA DIA, CON LA FINALIADA DE MEJORAR Y TRANSFORMAR NUESTRA FORMACION DOCENTE Y BRINDAR NUEVAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES A NUESTROS ALUMNOS.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

(LENGUAJE ORAL Y ESCRITO)

PRIMER GRADO. LA MAYORIA DE LOS NIÑOS HABLAN CON FRASES ESTRUCTURADAS POR ELLOS MISMOS, EL 80% DE ELLOS NO SABE LA INFORMACION SOBRE SU FAMILIA, INCLUSO AUNQUE SE LES GUIE PARA HACERLO, ES POR ELLO QUE NO EXPRESAN SUS GUSTOS O EMOCIONES O PREFERENCIAS POR JUEGOS FAVORITOS, TAMBIEN ESTO CONLLEVA A QUE NO PARTICIPEN O DEN SU OPINION A LA HORA DE TRABAJAR YA QUE SE SIENTEN APENADOS. SE DISTRAEN A LA HORA DE NARRAR CUENTOS O HISTORIAS, YA QUE AL FINAL NO SABEN LO QUE SE LES NARRO. EN OCASIONES SE LES EXPLICA LAS COSAS, LUEGO SE LES VUELVE A PREGUNTAR Y NO RESPONDEN, SOLO SE MIRAN UNOS A OTROS. EN CUANTO A LOS PORTADORES DE TEXTOS, PREGUNTAN O INFIEREN ACERCA DE LO QUE ESTA ESCRITO, NO RECONOCEN SU NOMBRE, NI LA PRIMERA LETRA DE ESTE.

2° B  LA MAYORIA DE LOS  NIÑOS PUEDEN PROPORCINAR INFORMACION ACERCA DE ELLOS Y SU AMBIENTE FAMILIAR, ASI COMO MANIFESTAR EMOCIONES Y/O SENTIMIENTOS, ALGUNOS NIÑOS YA RESUELVEN PROBLEMAS Y BRINDAN AYUDA A QUIEN LO NECESITA, COMO POR EJEMPLO A LOS NIÑOS DE NUEVO INGRESO QUE LLORAN. LES GUSTA ESCUCHAR CUENTOS Y PONEN ATENCION, YA QUE AL FINAL RESPONDEN CORECTAMENTE LO QUE ENTENDIERON. EN EL LENGUAJE ESCRITO, AUN NO IDENTIFICAN SU NOMBRE, Y TAMPOCO LO ESCRIBEN.

EL GRUPO QUE ATIENDO, 17 SON DE 3ER GRADO DE LOS CUALES SON NIÑAS Y SON NIÑOS Y 9 MAS SON NIÑAS Y NIÑOS DE 2º B, LA MAYORIA DE ESTOS NIÑOS (AS), YA CURSARON SUS AÑOS ANTERIORES, ES DECIR 1º Y 2º GRADO DE PREESCOLAR, POR LO QUE ELLO TRAEN AMPLIO CONOCIMIENTOS DE SABERES PREVIOS ES UN TRABAJO QUE ME HA PERMITIDO SEGUIR AVANZANDO, AL INGRESAR A LA ESCUELA LOS NIÑOS INICIAN EL PROCESO DE ADAPTACION ESPECIALMENTE EN EL AREA SOCIOAFECTIVA Y DE LENGUAJE, LAS AULAS SON DETERMINANTES PARA ESTABLECER LAS RELACIONES SOCIALES ENTRE LOS NIÑOS Y LOS ADULTOS, LA MAYORIA DE LOS NIÑOS EN BREVE TIEMPO SON CAPACES DE ADAPTARSE A LA DINAMICA ESCOLAR, LA EDAD Y LA ESTIMULACION FAMILIAR SON FACTORES IMPORTANTES DURANTE ESTE PROCESO, QUE PERMITE A LOS NIÑOS ESTABLECER COMUNICACIÓN Y PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA, TRABAJO EN EQUIPO, EN PARES, INDIVIDUAL Y GRUPAL, POR LO GENERAL ES UN GRUPO QUE SE APOYAN UNOS A OTROS EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

SEGUNDO B- LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS QUE ESTAN A MI CARGO, 8 DE ELLOS YA CURSARON EL PRIMER GRADO DE PREESCOLAR, SON NIÑOS(AS) QUE MANIFIESTAN SUS EMOCIONES DE FORMA ORAL, SU VOCABULARIO ES UN POCO MAS AMPLIO PLATICAN ENTRE ELLOS, COMPARTEN IDEAS, SE COMUNICAN CON ADULTOS, MUESTRAN INTERES SOBRE ALGUN TEMA CUANDO SE LES CUESTIONA, DAN RESPUESTA AUNQUE EN OCASIONES NO SON ACERTIVAS, A EMILY, ISABELA, PAULINA, LES GUSTA EXPLORAR LIBROS, REVISTAS, SABEN ESCUCHAR CUENTOS Y RESPONDEN A CUESTIONAMIENTOS, 6 DE ELLOS SOLO ESCUCHAN CON ATENCION, PERO AUN NO RESPONDEN A CUESTIONAMIENTOS, LILA ES UNA NIÑA DE NUEVO INGRESO, ELLA NO PARTICIPA, NO RESPONDE A CUESTIONAMIENTOS, MUESTRA INSEGURIDAD AL HABLAR, SOLO SE RIE Y SE QUEDA  CALLADA, NO ESCRIBE SU NOMBRE, SOLO UTILIZA ALGUNAS GRAFIAS PARA IDENTIFICAR SUS TRABAJOS O ALGUN SIMBOLO AL IGUAL QUE ANGEL NO TIENEN CONTROL Y PRECISION EN SUS TRAZOS, ALEXANDER, ANGELINE, ESCRIBEN ALGUNAS LETRAS CONOCIDAS POR ELLOS, PERO AUN ESTAN EN EL PROCESO DE LA ESCRITURA DE SU NOMBRE, EN TANTO QUE 5 MAS ESCRIBEN SU NOMBRE APOYANDOSE CON UNA TARJETA.

TERCERO-LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS MUESTRAN SEGURIDAD AL HABLAR COMO RUBEN, MIA JADE, EVELIN, CLAUDIA, CINDY, TRINY, NINIVE Y CONSTANTEMENTE PARTICIPAN, HABLAN DE SÍ MISMO DE SUS FAMILIAS  DICEN SU NOMBRE EXPRESAN SUS IDEAS Y SENTIMIENTOS, COMPARTEN SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS, DIALOGAN CUANDO REALIZAN ALGUNA ACTIVIDAD, Y TAMBIÉN SE CORRIGEN PONEN EN PRÁCTICA EL RESPETAR TURNOS PARA HABLAR COMO UNA REGLA DE SALÓN, CADA DÍA INCORPORAN  MÁS PALABRAS A SU LÉXICO, APLICAN SU CAPACIDAD DE ESCUCHA, CUENTAN HISTORIAS, DESCRIBEN OBJETOS O SUCESOS, EXPLORAN DIVERSOS TEXTOS, COPIAN SU NOMBRE Y EMPIEZAN A RECONOCER LETRAS DE SUS NOMBRES Y REALIZAN COMPARACIONES CON LOS DE SUS COMPAÑEROS, MIENTRAS QUE CRISTIAN, DAVID, JUAN, MIGUEL, IRAM, JOSMAR, PALOMA, ALEJANDRO, Y ROXANA SON NIÑOS QUE MUESTRAN INSEGURIDAD SON CALLADOS, SOLO SI SE LE PREGUNTA RESPONDEN, Y CASI SIEMPRE SOLICITAN AYUDA DEL DOCENTE, SON RESPETUOSOS, SE LIMITAN A ESCUCHAR, CONSTANTEMENTE LOS CUESTIONO PARA SABER ACERCA DE ELLOS, LES GUSTA ESCUCHAR CUENTOS, O HISTORIAS PERO SOLO ALEJANDRO Y PALOMA COMPARTEN ALGO QUE SE RELACIONE CON ELLAS, SOLO UTILIZAN GRAFÍAS PARA IDENTIFICAR SUS TRABAJOS, SE LIMITAN A HACER LO QUE SE LES PIDE NO BUSCAN ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN, NO SON PROPOSITIVAS , LES CUESTA TRABAJO TOMAR INICIATIVAS O DECISIONES

PENSAMIENTO MATEMATICO

PRIMER GRADO. NO UTILIZAN VERBALMENTE LA NUMERACION EN SITUACIONES VARIADAS, NI TAMPOCO IDENTIFICAN LOS NUMEROS, NO RESUELVEN PROBLEMAS, NI AUNQUE LES PROPORCIONE AYUDA. NO IDENTIFICAN LAS FIGURAS GEOMETRICAS O AL MENOS NO LAS LLAMAN POR SU NOMBRE. NO RECONOCEN COLORES, NI SISTEMAS DE MEDIDA.

SEGUNDO GRADO: SUS COMPETENCIAS AUN NO ESTAN RELACIONADAS AL 100% YA QUE APENAS EMPIEZAN A RESOLVER AGUNOS PROBLEMAS QUE PONEN EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO O EN SITUACIONES QUE LES SON FAMILIARES, Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS. ALGUNOS IDENTIFICAN LOS NUMEROS DEL 1 AL 10, PERO NO LE DAN EL VALOR QUE LE CORRESPONDE. EN CUANTO A LAS FIGURAS GEOMETRICAS SOLO RECONOCEN LAS BASICAS, Y LAS LLAMAN POR SU NOMBRE. NO UTILIZAN LOS TERMINOS ADECUADOS PARA DESCRIBIR OBJETOS (GRANDE, PEQUEÑO, IGUAL, LLENO, VACIO, ETC.) NO IDENTIFICAN PARA QUE SIRVEN LOS INSTRUMENTOS DE MEDICION.

SEGUNDO B- LA MAYORÍA DE LAS NIÑAS REALIZAN EL CONTEO ORAL HASTA EL NÚMERO 10, PERO NO IDENTIFICAN  EL NUMERO ESCRITO, SOLO EVILA, PAULINA, ISABELA CONOCE FORMAS GEOMÉTRICAS EL CIRCULO, CUADRADO Y TRIANGULO CONOCE ALGUNOS USOS DE LOS NÚMEROS EN LA VIDA COTIDIANA PUDE AGRUPAR OBJETOS SEGÚN SUS ATRIBUTOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN CANTIDADES PEQUEÑAS. LA MAYORIA UTILIZAN REFERENCIAS PERSONALES PARA UBICAR EL LUGAR DONDE VIVE, SE DESPLAZA AUNQUE EN OCASIONES  CONFUNDA LOS TÉRMINOS ENCIMA, DE  FRENTE DENTRO  Y FUERA, NO PUEDEN RESOLVER PROBLEMAS DE QUITAR Y AGREGAR NO IDENTIFICAN PARA QUE SIRVEN ALGUNOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN POR LO QUE SE REQUIERE TRABAJAR SITUACIONES DE APRENDIZAJES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DE SU RAZONAMIENTO MATEMÁTICO. POR LO GENERAL MENCIONA CARACTERÍSTICAS Y ATRIBUTO DE LOS OBJETOS COMO COLOR, TEXTURA, TAMAÑOS, MANIPULAN DIVERSOS MATERIALES Y REALIZAN SUS PROPIAS CREACIONES LLEVÁNDOLOS CONSTANTEMENTE A LA  COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.

TERCERO B- LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS UTILIZAN DIVERSAS ESTRATEGIAS DE CONTEO PARA ORGANIZARSE PARA REALIZAR COLECCIONES, PARA AÑADIR  OBJETOS AUNQUE NO IDENTIFICAN EL NUMERO ESCRITO, USAN Y NOMBRAN LOS NÚMEROS QUE SABEN PERO SOLO DE FORMA ASCENDENTE  EMPEZANDO POR EL 1 Y CADA VEZ AMPLÍAN SU RANGO DE CONTEO MUESTRAN INTERES EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO, REALIZAN COLECCIONES Y    PUEDEN IDENTIFICAR DONDE HAY MÁS O MENOS SE LES DIFICULTA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN CANTIDADES GRANDES PUEDEN AGRUPAR OBJETOS SEGÚN A SUS ATRIBUTOS CUALITATIVOS COLOR, TEXTURA, TAMAÑOS, UTILIZAN REFERENCIA PERSONALES PARA UBICAR LUGARES CONOCIDOS POR ELLOS. UTILIZAN TÉRMINOS PARA DESPLAZARSE COMO DENTRO-FUERA ARRIBA-ABAJO CERCA-LEJOS Y UBICA OBJETOS Y PERSONAS DESDE DISTINTOS PUNTOS ESPACIALES, A 9 NIÑOS SE DIFICULTA SEGUIR TRAYECTORIAS SIGUIENDO INSTRUCCIONES  HACEN REFERENCIAS  A DIVERSAS FORMA QUE  OBSERVA EN SU ENTORNO  Y COMPARA CON OTROS OBJETOS  SE LES DIFICULTA ESCRIBIR  CARACTERÍSTICAS MEDIBLES DE OBJETOS Y SUJETOS UTILIZAN TÉRMINOS PARA REFERIRSE AL TIEMPO PERO CONSTANTEMENTE LOS CONFUNDE COMO DOCENTE DISEÑARE SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN EL ANÁLISIS, LA REFLEXIÓN  Y LA COMPRESIÓN Y A SI FAVORECER LOS PRINCIPIOS  DEL CONTEO, LA RESOLUCIONES  DE PROBLEMAS, INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN ASÍ COMO ESPACIO – TIEMPO.

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

(MUNDO NATURAL- CULTURA Y VIDA SOCIAL)

PRIMER GRADO. LOS PEQUEÑOS CONOCEN MUY POCO ACERCA DE LAS CARACTERISTICAS DE SU ENTORNO NATURAL, Y LAS COSAS QUE CONOCEN ES POR QUE LA VEN EN LA TELEVISION. AUN NO SON CONSCIENTES QUE EL MUNDO NATURAL REQUIERE DE CUIDADOS. NO MANIFIESTAN LAS RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD. AUN NO TIENEN CONCIENCIA DEL RESPETO A LOS SIMBOLOS PATRIOS.

SEGUNDO GRADO. RECONOCEN ALGUNOS ANIMALES Y FLORA DE LA REGION, YA QUE EN ESTA EXISTE UNA GRAN VARIEDAD DE ELLOS.NO IDENTIFICAN LOS FENOMENOS NATURALES, Y NO MANIFIESTAN MUCHA CURIOSIDAD PARA SABER MAS DE ELLOS. AUN NO CUENTAN CON LA CAPACIDAD SUFICIENTE PARA DESCRIBIR UN FENOMENO NATURAL. EXPLORAN MUY POCO A SU ALREDEDOR. RESPETAN POCO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. HABLAN ENTRE ELLOS DE COMO ES SU VIDA FAMILIAR E INTERCAMBIAN IDEAS. CONOCEN MUY POCO SOBRE SU PASADO Y LES CUESTA TRABAJO INDAGAR. EMPIEZAN A DAR IMPORTANCIA Y A RESPETAR LOS SIMBOLOS PATRIOS.

SEGUNDO B.- DE 9 NIÑOS(AS), DOS SON DE NUEVO INGRESO, Y TODAVIA SE MUESTRANINSEGURAS, SOLO SE DEDICAN A ESCUCHAR A LOS DEMAS, SU CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO NO ES MUY AMPLIA, AUNQUE MUESTRAN CURIOSIDAD SOBRE LO QUE OBSERVAN O VEN SU MUNDO INMEDIATO, SOBRE TODO EL MUNDO NATURAL, 7 CADA DIA SE INTERESA Y PUEDE DESCRIBIR CARACTERISTICAS DE ANIMALES Y PLANTAS, MANIPULAN DIVERSOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA COMO PIEDRAS, FRUTAS, SEMILLAS, HOJAS, ARENA Y COMENTAN SOBRE SUS PROPIEDADES; NO SON PROPOSITIVAS PERO SI SE INTERESAN EN CONOCER PROCESOS DEL MUNDO NATURAL COMO, EL DE SEMBRAR Y CULTIVAR UNA PLANTA HASTA VERLA DESARROLLADA, TIENEN EL CONCEPTO DE COMO ES SU PROCESO, CINDY EXPRESA SUS IDEAS DE LO QUE VE QUE OCURRE COMO CUANDO LLUEVE, CUANDO HAY TEMBLOR Y COMENTA POR QUE PASA Y LO QUE DEBE HACERSE PARA PROTEGERSE; ESCUCHA LAS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS, AUNQUE NO LAS CONTRASTA, NI LAS MODIFICA, NO FORMULA PREGUNTAS, AUNQUE SON OBSERVADORAS DE TODO LO QUE OCURRE, PRACTICA MEDIDAS PARA EL CUIDADO DE LAS PLANTAS Y ANIMALES, 5 DE ELLOS PLATICAN ACERCA DE SU FAMILIA, COMO VIVEN Y A QUE SE DEDICAN, Y COMPARTE ALGUNAS ANECDOTAS VIVIDAS, PARTICIPA EN EVENTOS CULTURALES, CONMEMORACIONES CIVICAS, AUNQUE NO COMPRENDE POR QUE SE LLEVA A CABO.

TERCERO,. UNA DE LAS CARATERISTICAS DE LOS NIÑOS, ES QUE 7 DE ELLOS SON CAPACES DE MOSTRAR, SUS SENTIMIENTOS, ESPECIALMENTE DE ASOMBRO ANTE LO NOVEDOSO, COMPARTEN SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS, LES GUSTA EXPLORAR Y DESCUBRIR, INTERACTUAN CON SU AMBIENTE NATURAL Y FAMILIAR, SON OBSERVADORES, MANIPULAN Y EXAMINAN ELEMENTOS DE LA NATURALEZA COMO FRUTAS, PIEDRAS, HOJAS, PLANTAS Y ANIMALES, ARENA Y COMENTAN SOBRE SUS PROPIEDADES, DESCRIBEN CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS, MUESTRAN INTERES Y CURIOSIDAD POR LOS FENOMENOS NATURALES, CUESTIONAN CONSTANTEMENTER, SE INTERESAN POR CONOCER LOS PROCESOS DEL MUNDO NATURAL, COMO EL DE LOS CULTIVOS DE PLANTAS, COMO LOS INSECTOS ENTRE LOS QUE CONTRASTAN SUS IDEAS Y ESPECULAN LO QUE CREEN LO QUE VA A PASAR EN UNA SITUACION OBSERVABLE, PONEN EN PRACTICA MEDIDAS DEL CUIDADO DEL MUNDO NATURAL, A CUATRO DE ELLOS SE LES DIFICULTA FORMULAR PREGUNTAS, EXPRESAR SUS IDEAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL, COMO DOCENTE LOS CUESTIONO CONSTANTEMENTE Y DESPIERTO EL INTERES Y CURIOSIDAD POR CONOCER LO QUE PASA A SU AL REDEDOR; TRAEN POCOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE PLANTAS Y ANIMALES Y LOS PROCESOS DEL MUNDO NATURAL. 2 DE ELLOS COMPARTEN ANECDOTAS DE SU HISTORIA FAMILIAR Y PERSONAL, ACERCA DE COMO VIVEN EN SU CASA, A QUE SE DEDICAN, CUALES SON SUS COSTUMBRES, AUNQUE NO IDENTIFIQUEN SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, ENTRE UNA CULTURA Y OTRAPARTICIPAN EN EVENTOS CULTURALES, CONMEMORACIONES CIVICAS Y FESTIVIDADES DE SU COMUNIDAD, Y TIENEN EL CONOCIMIENTO DE POR QUE LO HACEN, RECONEN Y SABEN LA FUNCIONALIDAD DE ALGUNOS RECURSOS TECNOLOGICOS, SE PROMUEVE LA PRACTICA DE LOS VALORES COMO PARTE DE SU CULTURA.

DESARRROLLO FISICO Y SALUD

(COORDINACION, FUERZA, EQUILIBRIO- PROMOCION DE LA SALUD)

PRIMER GRADO. LA HABILIDAD QUE MAYORMENTE TIENEN FAVORECIDAS, SON LAS QUE IMPLICAN MOVIMIENTO DE SU CUERPO, MUCHOS DOMINAN EL EQUILIBRIO, CUANDO SUBEN ESCALONES, SALTAN, CORREN, ETC. LA HABILIDAD QUE AUN NO CONTROLAN ES QUEDARSE QUIETOS DURANTE DETERMINADOS TIEMPO. NO TIENEN HABILIDAD PARA UTILIZAR INSTRUMENTOS DE TRABAJO COMO: CRAYOLAS, LAPICES, TIJERAS, PLUMONES, ETC. NO TIENEN CUIDADO TOTAL DE SU PERSONA, YA QUE AUN SON PEQUEÑOS Y SE LASTIMAN. NO APLICAN MEDIDAS DE HIGIENE PERSONAL. NO EXPRESAN LO QUE SIENTEN EN DIVERSAS SITUACIONES.

SEGUNDO GRADO. TIENEN MAYOR CONTROL EN DIVERSOS TIPOS DE ACTIVIDAES QUE IMPLICAN CORRER, SUBIR, TREPAR, SALTAR, DESPLZARSE EN DIVERSAS DIRECCIONES, ETC. AUN NO DAN SUGERENCIAS A JUEGOS. IDENTIFICAN LAS PARTES DE SU CUERPO. LES CUESTA UN POCO DE TRABAJO EL RESPETAR LAS REGLAS. LES GUSTA TRABAJAR CON MATERIAL VARIADO Y LE DAN VARIOS TIPOS DE USOS. UTILIZAN MUY BIEN LOS INSTRUMENTOS DE TRABAJO QUE FAVORECEN SU PSICOMOTRICIDAD FINA. LES CUESTA TRABAJO EXPRESAR EMOCIONES.

SEGUNDO B.- LOS NIÑOS PEQUEÑOS POR NATURALEZA, SE MUEVEN EXPLORANDO EL MUNDO, POR QUE QUIEREN CONOCERLO, PASAN DEL MOVIMIENTO SIN CONTROL, HASTA LLEGAR AL UTOCONTROL DE SU CUERPO, ESTO VA A DEPENDER DEL AMBIENTE DONDE EL NIÑO SE DESENVUELVE, ES DECIR QUE EXISTA ESA ESTIMULACION DE SUS CAPACIDADES MOTRICES GRUESAS Y FINAS,  LOS NIÑOS DE ESTE GRADO EL 100% DISFRUTAN DE LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS QUE IMPLIQUEN DESPLAZARSE AL AIRE LIBRE EN ESPACIOS AMPLIOS, PONEN EN PRACTICA EL MOVIMIENTO DE SU CUERPO ATREVES DE ACTIVIDADES EN UN TIEMPO DESTINADO PUEDEN CORRER, SALTAR, TROTAR SE LES DIFICULTA ATRAPAR UNA PELOTA O UN OBJETO DETERMINADO NO PUEDEN COORDINAR DOS MOVIMIENTOS A LA VEZ, NO SON PROPOSITIVAS EN LOS JUEGOS, JUEGAN Y MANIPULAN  DIFERENTES MATERIALES, AUNQUE NO COMPRENDAN EL USO ADECUADO, NO TOMAN INCIATIVA AL TOMAR ALGUN MATERIAL PARA REALIZAR ALGUN TRABAJO, COMO EL USO DE LOS PINCELES O TIJERAS O ALGUN OTRO MATERIAL, ESPERAN A QUE EL DOCENTE SE LOS PROPORCIONE, ARMAN OBJETOS, PERO IMITAN LO QUE VEN EN OTROS COMPAÑEROS, PRACTICAN MEDIDADES DE HIGIENE COMO LAVARSE LAS MANOS, LOS DIENTES, Y COMPRENDEN QUE CON ELLO EVITAN ENFERMEDADES. ISABELA PARTICIPA EN EL ESTABLECIMIENTO DE REGLAS DE  SEGURIDAD Y LAS PONE EN PRACTICA Y ESTA PENDIENTE DE QUE SUS COMPAÑEROS LAS PONGAN EN PRACTICA, 7  DE ESTOS NIÑOS NO COMPRENDEN NI IDENTIFICAN CON CLARIDAD LOS ALIMENTOS QUE PUEDEN CONSUMIR PARA UNA ALIMENTACION SANA. POR LO GENERAL HABLAN DE LAS PERSONAS QUE LES GENERAN CONFIANZA Y EN OCASIONES DEMUESTRAN SABER COMO LOCALIZARLAS.

TERCERO.- EL 14% DE LOS NIÑOS QUE ASISTEN AL TERCER GRADO DE PREESCOLAR EN ESTE PLANTEL DISFRUTAN EL PODER MOVER SU CUERPO EN DISTINTOS ESPACIOS LIBRES Y CERRADOS, SUS MOVIMIENTOS SON MAS CONTROLADOS, ELLOS PPUEDEN CORRER, SALTAR, TREPAR, REPTAR, LANZAR, CAMINAR, ATRAPAR, PARTICIPAN CONSTANTEMENTE EN JUEGOS QUE VAYAN DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO, EN ACTIVIDADES QUE IMPLIQUEN PONER EN PRACTICA SUS HABILIDADES, MOTRICES GRUESAS Y FINAS, SE ATREVEN A ENFRENTAR NUEVOS DESAFIOS EN LOS QUE PONEN A PRUEBA SUS CAPACIDADES MOTRICES, COGNITIVAS Y AFECTIVAS, LA MAYORIA DE ESTOS NIÑOS COORDINAN LOS MOVIMIENTOS DE SU CUERPPO, AUNQUE NO LOGRAN MATENER EL EQUILIBRIO, TRABAJAN EN EQUIPO AUNQUE EN OCASIONES NO LOGRAN INTEGRARSE SOLO 5 DE ELLOS,  TRABAJAN EN PARES Y LO DISFRUTAN, CONVERSAN SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL JUEGO O LA ACTIVIDAD, SON MAS ESPONTANEOS, PARTICIPATIVOS Y PROPOSITIVOS, VARIANTES DEL JUEGO, SE LES DIFICULTA COMBINAR ACCIONES QUE IMPLIQUEN NIVELES MAS COMPLEJOS DE COORDINACION COMO CORRER Y GIRAR, CORRER Y CACHAR EN ACTIVIDADES QUE REQUIEREN SEGUIR INSTRUCCIONES, JUEGAN LIBREMENTE CON DIFERENTES MATERIALES PARA ARMAR O CONSTRUIR Y DESCUBREN LOS USOS QUE PUEDEN DARLES, UTILIZAN EL INSTRUMENTO ADECUADO PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES COMO UN PINCEL, LAPIZ, TIJERAS, ETC.. SE LES DIFICULTA ARMAR ROMPECABEZAS, UTILIZAN ESTRATEGIAS PARA MOVER O CAMBIAR ALGO DE LUGAR, SOLICITAN AYUDA A SUS COMPAÑEROS. TODAVIA NO COMPRENDEN LA IMPORTANCIA DEL REPOSO QUE DEBE TENER SU CUERPO, POSTERIOR AL ESFUERZO FISICO, PRACTICAN MEDIDAS DE HIGIENE PERSONAL COMO LAVARSE LA MANOS, LOS DIENTES, SABEN QUE LOS AYUDA A EVITAR POSIBLES ENFERMEDADES, PRACTICAN MEDIDAS DE SEGURIDAD, PERO HAY QUE ESTAR RECALCANDO EL PORQUE LO DEBEN HACER, SOLO EL 7% DE ELLOS NO TIENEN LA COMPRENSION, DE APLICAR MEDIDAS DE SEGURIDAD,  NO SABEN ESCUCHAR, SU ATENCION ES DISPERSA, POCAS VECES HABLAN DE PERSONAS QUE LES GENERAN CONFIANZA Y QUE SON CONOCIDAS POR EL Y SU FAMILIA. Y SABEN COMO LOCALIZARLAS Y DAN EXPLICACIONES DE COMO DEBEN ACTUAR CUANDO ESTAN ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS, CONVERSAN CON OTROS COMPAÑEROS SOBRE LO QUE PASA EN SU CASA, SOBRE TODO UNA SITUACION DE PELIGRO.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

(IDENTIDAD PERSONAL – RELACIONES INTERPERSONALES)

PRIMER GRADO. SE LES DIFICULTA HABLAR ACERCA DE SUS GUSTOS, TANTO EN CASA COMO EN LA ESCUELA. SE EMOCIONAN AL VER ACTIVIDADES NUEVAS PARA ELLOS, PERO ALGUNOS NO LO DEMUESTRAN. NO PUEDEN REALIZAR CON ÉXITO ALGUNA ACTIVIDAD PROPUESTA, YA QUE COMO AUN SON PEQUEÑOS SE DESESPERAN. LES CUESTA TRABAJO ENFRENTAR DESAFIOS, YA QUE TODO HAY QUE SIGERIRLES. AUN NO CUIDAN LAS PERTENENCIAS QUE LLEVAN A LA ESCUELA. NO UTILIZAN MUCHO EL LENGUAJE PARA EXPRESAR SUS SENTIEMIENTOS, Y MUCHO MENOS PARA RESOLVER PROBLEMAS. NO TOMAN INICIATIVA, NO ENTIENDEN DE VALORES Y NO LOS CONOCEN.

SEGUNDO GRADO. SON NIÑOS MAS SEGUROS, PLATICAN MAS ACERCA DE LO QUE SIENTEN, PERO NO LOGRAN CONTROLAR SU CONDUCTA. LES CUESTA TRABAJO RESPETAR LAS REGLAS DEL SALON. CUIDAN MAS SUS PERTENENCIAS PERO NO TOMAN LA  INICIATIVA POR CUENTA PROPIA. ALGUNOS NO RESPETAN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

SEGUNDO B– TRES DE LOS NIÑOS MUESTRAN INSEGURIDAD O TIMIDEZ AL MANIFESTAR SUS EMOCIONES, NO SON EXPRESIVOS, SE ENCUENTRAN EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN, DE INTEGRARSE A LA DINÁMICA ESCOLAR, PORQUE LOGRAN ESTABLECER COMUNICACIÓN CON CIERTO NÚMEROS DE NIÑOS, PERO AL EXPRESAR LO QUE SIENTEN  Y PIENSAN, MUESTRAN TIMIDEZ Y PREFIEREN QUEDARSE CALLADOS, EL CONTEXTO SOCIO CULTURAL Y FAMILIAR EN EL QUE ELLOS SE DESENVUELVEN ES UN FACTOR DETERMINANTE, SON HIJOS ÚNICOS Y ESTÁN ACOSTUMBRADOS QUE LA ATENCIÓN SEA SOLO PARA ELLOS, COMO DOCENTE DISEÑARE SITUACIONES DE APRENDIZAJES Y TRABAJARE ESPECIALMENTE EN EL ÁREA SOCIOAFECTIVA  PARA LOGRAR EN LOS NIÑOS, MAYOR SEGURIDAD AL EXPRESARSE Y RELACIONARSE CON TODOS SUS COMPAÑEROS. MUESTRAN DEPENDENCIA, NO TOMAN INICIATIVA. DANIELA ES UNA NIÑA MUY TRANQUILA Y COMPROMETIDA CON SU TRABAJO, EXPRESA SUS SENTIMIENTOS. HABLA DE SU PERSONA, PLATICA CON ADULTOS, ES UNA NIÑA MUY TIERNA, PARTICIPA EN ACTIVIDADES Y ES COLABORATIVA Y SE INTEGRA CON FACILIDAD EN DIVERSAS DINÁMICAS DE JUEGO, TRABAJA EN EQUIPO AUNQUE SE LE DIFICULTA INTEGRARSE CUANDO ES POR NÚMEROS, ES INDEPENDIENTE, MUESTRA CONFIANZA, CUIDA DE SU PERSONA, PRACTICA VALORES, ES RESPETUOSA Y AMIGUERA.

TERCERO- 12 DE LOS NIÑOS SON SOCIABLES, INTERACTÚAN, CON NIÑOS PEQUEÑOS Y CON ADULTOS  HABLAN DE SÍ MISMO Y DE SUS GUSTOS DE SU FAMILIA Y DE PERSONAS QUE LE GENERAN CONFIANZA  SE APOYAN  UNOS A OTROS MUESTRAN MAYOR SEGURIDAD AL EXPRESARSE, SON ESPONTÁNEOS, Y COMUNICAN SENTIMIENTOS, SON INDEPENDIENTES, NO TODOS TOMAN INICIATIVAS AL PARTICIPAR EN JUEGOS PERO SE LES DIFICULTA RESPETAR REGLAS EN ACTIVIDADES QUE FAVORECES LAS RELACIONES ENTRE SUS IGUALES   REALIZAN ACTIVIDADES EN EQUIPO, INDIVIDUAL, GRUPAL  Y EN PARES PRACTICAN VALORES COMO EL RESPETO COLABORACIÓN TOLERANCIA LO QUE PERMITE UNA MEJOR CONVIVENCIA PLATICAN SOBRE SU EXPERIENCIA  EN EL ENTORNO FAMILIAR Y ESCOLAR AUNQUE EN OCASIONES SE LES DIFICULTA  ESCUCHAR A OTROS REALIZAN DIVERSAS TAREAS TANTO DE NIÑOS COMO DE NIÑAS Y NO MUESTRAN INCONFORMIDAD EN HACERLO MUESTRAN DISPOSICIÓN INTERÉS ACTIVIDADES RETADORAS  2 DE LOS NIÑOS SON NUEVO INGRESO A ELLOS SE LES DIFICULTA INTEGRARSE CON OTROS COMPAÑEROS  EXPRESARSE Y COMUNICAR SENTIMIENTOS AUNQUE SON CARIÑOSOS Y MUY TRANQUILO COMO  DOCENTES LOS INTEGRO CONSTANTEMENTE  EN LAS ACTIVIDADES Y EN EL  JUEGO PARA QUE ADQUIERAN CONFIANZA Y PUEDAN PONER EN PRÁCTICA SUS CONOCIMIENTOS QUE TRAEN DE SU AMBIENTE FAMILIAR.

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

(EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL -  EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA -  EXPRESION Y APRECIACION VISUAL – EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL)

PRIMER GRADO. NO INTERPRETAN CANTOS NI RITMOS, DE LA MISMA MANERA NO REALIZAN LOS MOVIMIENTOS CORPORALES Y GESTUALES QUE LO ACOMPAÑAN, SOLO QUEDAN VIENDO Y ALGUNOS LO HACEN DE LA MEJOR N DISTINTOS MATERIALES COMO PLASTILINAS, PINTURAS, SEMILLAS, ETC. PERO LES CUESTA TRABAJO CREAR OBRAS CON APROXIMACION A LA REALIDAD, COMO ESTATUAS, PLANOS, ETC. NO COMPARTEN IDEAS.

SEGUNDO GRADO. CANTAN ALGUNAS CANCIONES, Y LES GUSTA QUE LES ENSEÑE OTRAS, SIGUEN LOS MOVIMIENTOS CORPORALES Y GESTUALES Y PROPONEN NUEVAS RONDAS. LES GUSTA MANIPULAR, EXPERIMENTAR NUEVAS TECNICAS PLASTICAS.

SEGUNDO B- 8 DE LOS 9 NIÑOS(AS), CADA DIA MUESTRAN CURIOSIDAD AL EXPERIMENTAR CON DIVERSOS MATERIALES REALIZAN SUS PROPIAS CREACIONES, Y 4 DE ELLOS DIBUJAN CORRECTAMENTE, MODELAN CON MAS SEGURIDAD, EXPLICAN DE FORMA BREVE Y EN ALGUNAS OCASIONES LES AYUDA LA DOCENTE EN TRABAJOS ELABORADOS POR ELLOS MISMOS, EN TANTO QUE A ANGEL, LILA, ALEXANDER, ANGELINA, ESPERAN TENER UN MODELO A SEGUIR AL REALIZAR UN DIBUJO O ALGUN OBJETO, SUS MOVIMIENTOS CORPORALES SON LIMITADOS, NO TOMAN INICIATIVA, NO SON ESPONTANEOS, AUNQUE PARTICIPAN EN RONDAS, JUEGOS, EN ACTIVIDADES DE DESPLAZAMIENTO, AUN SE CONFUNDEN CON LOS CONCEPTOS ARRIBA-DEBAJO DE PROXIMACION CERCA-LEJOS, ADELANTE-ATRÁS, MIENTRAS QUE EMILY, PAULINA, ISABELA, JESUS Y DANIELA LOGRAN MOVERSE SIGUIENDO TRAYECTORIAS CIRCULARES, ZIC-ZAC, RECTAS, ETC.

PARTICIPA EN JUEGOS SIMBOLICOS, LES GUSTA CANTAR, BAILAR, SEGUIR RITMOS CON SU CUERPO Y CON INSTRUMENTOS MUSICALES, MUESTRAN INTERES AL APREDERSE ALGUNA POESIA, CANCION, ADIVINANZA.

TERCERO- A LA MAYORÍA DE ESTOS NIÑOS LES GUSTA EXPLORAR, MANIPULA DIVERSIDAD MATERIALES Y HERRAMIENTAS QUE LE SIRVA PARA REALIZAR SUS PROPIAS CREACIONES, MODELAN, INVENTAN A 4 DE ELLOS SE LES DIFICULTA RECORTAR Y LA MAYORÍA PUEDEN PLASMAR SUS IDEAS  MEDIANTE EL DIBUJO, PUEDEN ENCONTRAR SIMILITUDES EN SUS CREACIONES PUEDEN DESCRIBIR LO QUE HACEN LO QUE OBSERVAN, AUNQUE ALGUNAS OCASIONES, SOLICITAN AYUDA DE OTRO COMPAÑERO O DEL DOCENTE, 13 DE ELLOS SELECCIONAN LOS MATERIALES PERO SOBRE TODO LAS QUE PONGAN EN MOVIMIENTO SU CUERPO, SE DESPLAZAN DENTRO FUERA ADELANTE-ATRÁS CERCA-LEJOS, ARRIBA-ABAJO Y EN DIFERENTES TRAYECTORIAS, EXPRESAR CON SU CUERPO MOVIMIENTOS DE ANIMALES O PERSONAJES,  EN OCASIONES CONVERSAN SOBRE ALGUNAS IMAGEN QUE VIO EN ALGÚN MEDIO DE COMUNICACIÓN, PARTICIPAN EN ALGUNOS JUEGOS SIMBÓLICOS Y BUSCAN OBJETOS O RECURSOS QUE SEAN NECESARIOS PARA SU REPRESENTACIÓN Y TOMAN ACUERDOS ENTRE ELLOS.

LAVARSE LAS MANOS, LOS DIENTES, SABEN QUE LO AYUDAN A EVITAR POSIBLES ENFERMEDADES, PRACTICAN LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD, PERO HAY QUE ESTAR RECORDANDO EL POR QUÉ LO DEBEN HACER 4 DE ELLOS NO TIENEN LA COMPRENSIÓN, DE APLICAR MEDIDAS DE SEGURIDAD, NO SABEN ESCUCHAR, SU ATENCIÓN ES DISPERSA. LA MAYORÍA DE ELLOS HABLAN DE PERSONAS QUE LE GENERAN CONFIANZA Y QUE SON CONOCIDAS POR ÉL Y SU FAMILIA Y SABEN CÓMO LOCALIZAR LAS DAN EXPLICACIONES DE CÓMO DEBEN ACTUAR CUANDO ESTÁN ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS, CONVERSAN CON OTROS COMPAÑEROS SOBRE LO QUE PASA EN SU CASA, SOBRE TODO UNA SITUACIÓN DE PELIGRO.