SESIÓN DE APRENDIZAJE CARTELES DE 3, 4 Y 5 AÑOS

1.- COMPETENCIA: Construye su identidad

Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:

A. Se valora a sí mismo.

B. Autorregula sus emociones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

DESEMPEÑOS -  3 AÑOS

DESEMPEÑOS - 4 AÑOS

DESEMPEÑOS - 5 AÑOS

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

1.a. Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

1.a. Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

1.a. Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy rápido.

1.b. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.

1.b.1. Se reconoce como miembro de su familia.

1.b.2. Se reconoce como miembro de su grupo de aula y Jardín.

1.b.3. Comparte hechos importantes de su historia familiar.

1.b. Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la lonchera mientras su compañera mueve las sillas.

1.c.1. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.

1.c.2. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.

1.c.1. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal y explica la importancia de estos hábitos para su salud.

1.c.2. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado de alimentación e de manera autónoma y explica la importancia de estos hábitos para su salud.

1.c.3. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado de   higiene y explica la importancia de estos hábitos para su salud.

1.c.4. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

1.c. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se conocieron sus padres.

1.d.1. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.

1.d.2. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra

1.d.1. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.

1.d.2. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo.

1.d.1. Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma.

1.d.2.  Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más sana que la gaseosa.

1.e. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.

1.e.1. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contento.

1.e.2. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero

1.e.1. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan.

1.e.2. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.

1.f.1. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.

1.f.2. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.