Secuencia didactica. Tema general:Tipologías textuales

Secuencia didáctica

Asignatura:Prácticas del Lenguaje

Tema general:Tipologías textuales

Contenidos:clasificación de textos:narración, descripción, argumentación, explicación y diálogo.

Duración de la secuencia y número de sesiones previstas:5 módulos.

Nombre del profesor que elaboró la secuencia:Daiana Ramos

Objetivos: Apropiarse de las formas de expresión que caracterizan los distintos tipos de textos e intercambios formales, significarlas en función del contexto y reflexionar según sus efectos. Reconocer el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y los valores culturales. Ampliar sus posibilidades de participación en la cultura escrita mediante la interacción con textos de complejidad creciente con propósitos diversos. Abordar proyectos de escritura atendiendo al proceso de producción y con ajuste cada vez más satisfactorio a las condiciones discursivas, textuales, gramaticales y ortográficas. Enriquecer progresivamente sus procesos interpretativos de textos literarios a partir de sus experiencias de lectura. Comprender, valorar y fundamentar la lectura literaria como experiencia receptiva, comunicativa y productiva.

Aprendizajes y contenidos: Construcción (a partir de la lectura asidua) de saberes específicos en relación con géneros discursivos propios del ámbito personal, social y académico. Escucha comprensiva y crítica de textos referidos a contenidos estudiados y a temas controversiales de interés general provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales. Interpretación de la funcionalidad retórica de los procedimientos específicos de los textos. Localización de datos por búsqueda en la web para ampliar información, construir pruebas y ejemplos, resolver problemas. Participación asidua en situaciones de escritura de textos –para diversos destinatarios y con distintos propósitos comunicativos- referidos a experiencias personales, temas específicos del área, del mundo de la cultura y de la vida ciudadana.  Disfrute personal y disposición para discutir y compartir con otros experiencias de lectura literaria.

Espacio: Los estudiantes trabajan en un espacio de la escuela en el que dispongan de conectividad para leer los textos propuestos o en el aula con sus dispositivos móviles. En caso de no ser posible el trabajo con computadoras, el docente puede imprimir los textos para llevarlos al aula respetando el formato de estos.

Intervenciones docentes: Presentación de las propuestas. Organización de los agrupamientos. Coordinación de la puesta en común. Sistematización de reflexiones.

Secuencia didáctica: Texto expositivo.

• Clase 1

Selección de textos:Tecnopatías“Adicción” al celular: qué son la nomofobia, el FoMO y el phubbing y cómo evitarlos.

https://www.clarin.com/buena-vida/adiccion-celular-nomofobia--fomo-phubbing-evitarlos_0_F7h6Vpj1b.html

Actividades de apertura:Se exponen imágenes:

[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]

Los estudiantes expresan qué impresiones les surgen a partir de ellas.

Actividad de desarrollo:Se los guiará a partir de las siguientes preguntas:¿Qué les sugieren estas imágenes? ¿Se pueden identificar con alguna de estas situaciones?¿Cómo será la comunicación entre las personas que aparecen en cada una de las imágenes?

Luego de socializar las respuestas se pregunta a los estudiantes si pensaron alguna vez cuántas veces revisan por día su celular y si lo llevan siempre con ellos.

Actividad de cierre:Ante la pregunta, propuesta por el docente, de qué significa ser nomofóbico se los agrupa y se les entrega el siguiente texto expositivo que trata el tema de la nomofobia:

https://www.clarin.com/buena-vida/adiccion-celular-nomofobia--fomo-phubbing-evitarlos_0_F7h6Vpj1b.html

Se hace una reflexión acerca del texto y se tiene en cuenta qué tipo de información brinda, llegando a la conclusión que es un tipo de texto expositivo.

• Clase 2:

Actividad de apertura:Se retoma el texto“Adicción al celular: qué son la nomofobia, el FoMO y el phubbing y cómo evitarlos”, la docente les entrega a los alumnos una copia con el articulo y pide a los alumnos que observen como esta diagramado, qué elementos aparecen y cómo está dividido.

Actividad de desarrollo:En la copia, de forma individual, se sacarán flechas indicando las diferentes partes el texto (título, subtítulos, imágenes, etc.). Se conversará de cómo nos ayudan los subtítulos e imágenes en la anticipación y comprensión del tema del que trata el articulo

Actividad de cierre:La docente dividirá en grupos, les pedirá que relean el articulo y subrayen la idea principal de cada párrafo. Finalmente, se les pedirá que se pongan de acuerdo y traigan información sobre el tema tratado y la traigan para la próxima clase.

• Clase 3:

Actividad de apertura: La docente iniciará la clase leyendo el primer párrafo del artículo “Adicción al celular: qué son la nomofobia, el FoMO y el phubbing y cómo evitarlos” pidiéndole previamente a los alumnos que sigan la lectura con la vista. Luego les hará preguntas como: ¿en qué tiempo están los verbos? ¿qué persona usa?, etc. Se llegará a la conclusión que este tipo de textos están escritos en tercera persona del modo indicativo.

Actividad de desarrollo:En forma grupal, redactarán algunas oraciones con estas características y la profesora las escribirá en el pizarrón.

Actividad de cierre:Se les pedirá a los alumnos que se agrupen como la clase anterior y con la información traída por ellos deberán redactar un párrafo con la información, elegir un título adecuado y enriquecer el texto con una imagen.

La docente copiará en el pizarrón el siguiente cuadro para que luego este sea copiado por los alumnos en sus cuadernos.

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