Secuencia sobre el color

INDICADORES DE AVANCE:

• Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales. (pág. 96)

- Ajusta sus propias anticipaciones de acuerdo al proceso de realización de una tarea grupal.

- Expresa y valora sus propias acciones y la de los otros.

- Participa de las actividades respondiendo a las consignas en forma autónoma.

• Participar de intercambios verbales con diversos propósitos: comentar, describir, relatar, opinar, explicar.  (pág. 97)

- Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con atención a otros interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez más variado.

• Transferir los procedimientos aprendidos a otras experiencias similares. (pág. 98)

- Manifiesta a través del lenguaje oral o la acción su saber práctico sobre el tema.

FORMAS DE ENSEÑAR:

• Mirar/Observar. (pág. 100)

Experiencias estéticas:

-  Observar con atención las acciones de los niños para tratar de descubrir sus hipótesis, sus problemas, sus intenciones, sus lógicas de pensamiento, sus emociones y actuar en consecuencia

• Realización de acciones conjuntas. (pág. 102)

Experiencias estéticas:

-  Apreciar, contemplar, descubrir, explorar, producir por los niños, junto con ellos y “dejarlos hacer”, aportando la emoción que el adulto siente frente al hecho estético.

-  Participar asidua y reiteradamente en experiencias estéticas junto a los niños.

• Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar desde el andamiaje afectivo. (pág. 104)

Experiencias estéticas:

- Buscar la mirada del niño.

- Responder a la mirada del niño desde las múltiples manifestaciones corporales del docente (la mirada, la voz, los gestos, los movimientos del cuerpo); sosteniéndole la mirada, sonriéndole, aprobando, animándolo, alentándolo a realizar acciones.

CONTENIDOS

CAPACIDADES

ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS

ACTIVIDADES

EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Composición en el espacio bidimensional y tridimensional. (pág. 61)

- Ensayar diferentes composiciones, explorar sus características manifestando su intencionalidad.

• El color. (pág. 62)

- Experimentar los colores puros y sus mezclas con diversos materiales y procedimientos.

- Utilizar colores independientemente de estereotipos culturales, reconociendo variables que se obtienen a partir de las mezclas y su relación en la construcción de sentidos.

• Procedimientos compositivos de los elementos plástico-visuales. (pág. 63)

- Conocer producciones plástico-visuales de artistas que han trabajado la misma temática.

- Elaborar un producto visual que dé cuenta de la aplicación de saberes aprendidos.

TRABAJO CON OTROS

COMUNICACIÓN

APRENDER A APRENDER

EXPERIENCIAS

ESTÉTICAS

ACTIVIDADES DE INICIO

- Conocer los colores primarios, secundarios y neutros; experimentar con ellos.

- Trabajar las alteraciones del color a partir de posibles mezclas: entre colores, desaturaciones con blanco, negro y gris. Así podrán descubrir que, al superponer dos colores, se forma otro, y que un color tiene diferentes matices.

- Crear producciones propias con diferentes cielos.

En la experiencia se ofrecerán distintos colores, comenzando por pares de colores primarios. Estos pares permitirán a los niños observar con facilidad qué ocurre al superponerlos. Descubrirán que, al superponerse, los colores van cambiando, obteniendo nuevos colores y matices diferentes de un mismo color. Más adelante se podrán ofrecer los tres colores primarios juntos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Dinámica: Las pinturas se realizarán individual y grupalmente. La importancia del trabajo grupal es fundamental. El hacer con otro, compartir una hoja y buscar una resolución conjunta, plantea un espacio de producción y comunicación sumamente potente. Implica la necesidad de escuchar y mirar al otro, respetar su tiempo y su forma, sus posibilidades expresivas y enriquecerse a través del intercambio.

A cada grupo le tocarán dos o tres bandejas con ambos colores primarios y varias esponjas (azul, amarillo, rojo/magenta)..

Consigna: "Traten de pintar por todos lados y en algunos lugares pongan un color arriba de otro a ver qué pasa".

- Pintar con un color y blanco.

- Pintar con un color y negro.

- Pintar con los tres colores primarios.

- Observar cielos.

- Pintar cielos utilizando la superposición de colores.

- Utilizar las producciones grupales como fondo y dibujar sobre ellas.

- Mezcla de colores con pincel.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, proponemos realizar apreciación de producciones. La apreciación amplía y profundiza la capacidad de percibir y sensibilizarse con las imágenes. En este caso, teniendo en cuenta los contenidos a trabajar, la observación estará centrada en el reconocimiento de algunas características del color (colores, matices). Por esta razón en las obras que seleccionamos para su apreciación, se ve claramente el uso de variados matices de cada color.

- Reproducción de obras de arte donde se observe claramente el uso de distintos colores y de variados matices de cada color.

- Conocer a la artista plástica Lucila Manchado: explorar el uso del color.

- Conocer al artista plástico Florencio Molina Campos: explorar el uso del color en “los cielos” de sus obras.

- Explorar el cielo en los diferentes momentos del día.

- Propiciar un estilo comunicativo positivo y activo.

- Generar situaciones de interacción para favorecer la intención comunicativa y sostenerla.

- Seguimiento personalizado

- Uso de vocabulario sencillo.

- Colgar material visual de apoyo en las paredes (imágenes, carteles, dibujos), para favorecer el trabajo de los alumnos y aportarles seguridad.

- Dividir las actividades más complejas en pequeños pasos, proporcionando la ayuda necesaria.