UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ARBOLES

UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ARBOLES

JUSTIFICACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

·El ayuntamiento del pueblo Sant Llorenç (Mallorca), donde se ubica la escuela ha decidido impulsar un proyecto para plantar arboles,  los niños se preguntan el por qué, también se cuestionaban entre ellos si los arboles eran seres vivos, cuántos años viven, para que sirven los árboles etc.

En la presente Unidad Didáctica “Los arboles” se propone que los alumnos indaguen aspectos de los arboles características, necesidades, beneficios, con el fin de que los niños amplíen sus ideas acerca de los seres vivos y la naturaleza.

·La unidad didáctica va dirigida a alumnos de sexto de primaria, a un grupo-clase de 19 alumnos.

·Se partirá de los conocimientos previos que puedan tener los alumnos, además de ser un tema atrayente y motivador, desarrollaremos e introduciremos nuevos conceptos sobre los arboles y la naturaleza.

·Se trata del centro CEIP mestre Guillem Galmés, se ubica en el pueblo Sant Llorenç des Cardassar (Mallorca), se trata de un colegio publico, se divide en dos bloques; uno para infantil y el otro para primaria.

Cuenta con servicios y materiales como bibliotecas, laboratorio, teatro etc.

·El alumnado es multicultural.

·El acceso físico del centro cuenta con recursos espaciales, materiales y personales como la eliminación de barreras arquitectónicas, una adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado…

·En cuanto al Acceso a la comunicación el centro cuenta con materiales específicos de enseñanza: ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos como braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos.

·

REFERENCIAS LEGISLATIVAS

Esta unidad didáctica se ha elaborado de acuerdo al siguiente marco legislativo:

·El real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

·Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa

De las 7 competencias básicas propuestas por el ministerios de educación en el Anexo I del real decreto 126/2014 se tratarán las siguientes:

-Ciencias naturales

-Ciencias sociales

-Educación plástica·

Decreto 119/2015, de 23 de junio, de ordenación de los saberes de la educación primaria (Cataluña)

Objetivos didácticos

Contenidos

OBJETIVO OPERATIVO CERRADO:

-Conocer la importancia de los bosques y el impacto que tiene sobre nuestro planeta para tomar consciencia.

-Conocer la diversidad de arboles y la cantidad de beneficios que nos aportan.

OBJETIVO OPERATIVO ABIERTO:

- Expresar de forma libre y creativa su personalidad para concienciar sobre la importancia de cuidar los bosques.

-Empatizar con las ideas de los compañeros.

- Tener actitud activa delante de las dificultades superables para entrenarse ante dificultades más complejas

Otros objetivos:

-Entender la utilidad de los arboles

-Comprender el mundo que nos rodea

-Averiguar si es necesario o no la existencia de los arboles.

-Aprender a cuidar y proteger los bosques

-Fomentar hábitos de respeto hacia la naturaleza

-Fomentar espíritu critico de selección de información

-Experimentar con los arboles

-Investigar

-Diseñar y crear arboles para desarrollar la creatividad

Conceptuales:

Definición de árbol y de bosque

Clases de bosques

Cuidado y protección del bosque

Normas y riesgos

Biosfera

Cambio climático

Procedimentales

Observar, identificar, comparar, agrupar, clasificar, experimentar, seleccionar información, modificar etc.

Actitudinales

observación, participación, colaboración, interés por participar, concienciación de la importancia de normas de prevención de riesgos,  participación en actividades grupales, realización excursiones con metodologías concretas, elaboración de dudas y preguntas.

Ejercicio definición.

-La operatividad: Especificar una conducta observable.  Por ejemplo, un objetivo que empiece por «comprender...» es poco operativo, ya que no concreta cómo vamos a saber que el alumno ha comprendido. Pero uno que empieza por «definir...» o «enumerar...» sí lo es, ya que nos permite observar fácilmente lo que queremos que el alumno aprenda

-Las condiciones: Los objetivos deben también especificar detalladamente las circunstancias en las que ha de realizarse dicha conducta. Se corresponden con los complementos circunstanciales

-El criterio evaluador: Se refiere al nivel que debe alcanzar el alumno para poder asegurar que ha cumplido el objetivo (precisión en la respuesta, margen de error, etc.).

¿En qué se diferencian los objetivos operativos cerrados de los abiertos?

La diferencia entre los objetivos operativos cerrados es que los cerrados definen una conducta observable y debe hacerse de igual manera para todos los alumnos ej:(decir el abecedario)
En cambio los objetivos operativos abiertos definen una conducta observable que puede variar dependiendo del interés y preferencia del alumno. Se trata de procesos creativos y complementan a los objetivos cerrados.

Principal característica objetivo operativo:

es una meta a corto plazo cuyo logro mueve una organización hacia el logro de los objetivos estratégicos o de largo plazo.

TEMPORALIZACIÓN

Se pretender alcanzar los objetivos previstos en varias sesiones (dependiendo si necesitamos mas o menos tiempo). Concretamente se desarrollará en el primer trimestre del curso.

Cada sesión durará entre 10 y 40 minutos cada una. Se realizarán tres veces a la semana; lunes, miércoles y viernes.

         ACTIVIDADES

Descripción de las actividades

Recursos

Org.Social

Duración

INICIALES

1- La maestra comunica la noticia del ayuntamiento a la clase y les explica los objetivos de la unidad, los criterios de evaluación e identifica los conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.

Pizarra

Grupo grande

20’

2-Actividades sobre vocabulario básico y relacionado (deforestación, oxigeno, atmósfera, climas etc.) buscar su significado y ponerlo en común.

Pizarra y un pwp con fotos.

Grupo grande

20’

3-Explicación de la actividad que se realizará en la siguiente sesión. Se solicita a los alumno s que fotografíen o dibujen un árbol de su entorno.

Pizarra, fotos en el proyector.

Grupo grande

10’

DESARROLLo

4- Recogida de los distintos tipos de arboles, identificarlos y elaborar una tabla clasificándolos según sus características,

-Dibujos, fotografiás etc.

-Ejemplo de taula.

-Pizarra.

Grupo grande

25’

5- Realizar un mural de un bosque grupal con material relacionado (piñas, hojas, piedrecitas, hierbas, etc.)

-Material del entorno de la naturaleza.

-Cartulina reciclada

-Pinturas

-Pegamento

-Tijeras

Grupos de 4.

40’

6-Realizaremos en el huerto de la escuela una siembra de arboles y realizaremos un dialogo sobre la función de los arboles.

-Semillas

-Tierra

Grupos de 5.

25’

7-Lectura de un articulo y comentario grupal sobre la deforestación y los riesgos que conlleva para el planeta

Artículo

Individual-Grande grupo

20’

8-Ver un documental sobre los bosques y debate sobre las impresiones que ha generado

Documental ‘’el lenguaje de los arboles’’

Grupo grande

35’

9-Los alumnos tendrán que reconocer tipos de arboles y reforzar el vocabulario.

Fotos,

Ficha de actividades de relacionar nombre con el árbol.

Individual

10’

10- Se realizara una investigación sobre la  diferencia que hay entre los países que tienen mas arboles y los que tienen menos y seguidamente elaborar una lista de diferencias

Lista de países con abundantes arboles, lista de países con escaecés de arboles.

Pequeños grupos

25’

11- Exposición de un experto sobre las precauciones y riesgos de los arboles. Después los alumnos participaran preguntando dudas o comentando.

Experto,

Pizarra

Grupo grande

35’

12-Elaborar ideas para concienciar a la población de la importancia de los arboles y bosques.

Grupos 4

10’

SINTESI

13-Puesta en común de las diferentes medidas de prevención, de ideas de concienciación y comentar aspectos a revisar.

Pizarra

Grupo grande

30’