Paradigma Humanista

• La Revolución Filosófica Científica Y La Ruptura Epistémico Del Paradigma Aristotélico-Ptolemaico

  josemartinortizLa Revolución Filosófica Científica y La Ruptura Epistémico del Paradigma Aristotélico-Ptolemaico En astronomía, Copérnico comprendió que no se podía entender el movimiento de los objetos celestes con la tesis según la cual la Tierra está en el centro del Universo y el Sol y los demás objetos celestes giran a su alrededor, comprendió que para entender el movimiento de los objetos celestes era necesario cambiar la relación poniendo al Sol en el centro y suponiendo

• Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

  malo8mxCambios de paradigma en el actuar docente Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Basa su enseñanza en teoría Basa su enseñanza en la práctica Es el maestro el que hace El maestro induce para que el alumno haga El maestro hace exposición tipo conferencia El docente induce el trabajo en equipo El maestro evalúa conocimientos El maestro evalúa competencias Enseñanza basada en memorización Enseñanza basada en comprensión y reflexión

• Actividad de aprendizaje 1: Cambios de paradigmas en el actuar docente

  diostonaActividad de aprendizaje 1: Cambios de paradigmas en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Cuadro comparativo del rol docente basado en la enseñanza y basado en el aprendizaje. Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el

• Paradigma Enseñanza Aprendizaje

  lau_17Este ejercicio me permitió recordar un planteamiento que en una ocasión un maestro en educación me comento: “Los docentes de educación media superior, tienden a repetir los patrones que observaron en los docentes que les dieron clases, y que en su momento consideraron como buenos”. Si nosotros como profesionistas, tendemos a repetir patrones, eso quiere decir que no utilizamos las herramientas adecuadas para impartir nuestras asignaturas, repetimos patrones y no trabajamos en un correcto esquema

• Componentes Del Paradigma De La Complejidad

  yairburgosorganizacional -FORMA DE REGULACION Es aceptar en estos sistemas la existencia de procesos, este sistema se regula internamente a partir de las necesidades de los integrantes, esas interacciones pueden moverse -CONCEPCION Se conforma pues, como un marco integrador de las perspectivas ética, cognitiva y conativa en un esquema retroactivo que se genera de forma dinámica en la interacción entre dichos elementos. -FUENTE DE CAMBIO Permitir modelar un sistema educativo que sea capaz de integrarse, desintegrarse

• Paradigmas

  GLORIAGLparadigma MARIA JOSE ALBERT GOMEZ Líneas de investigación Raquel Amaya Modelo Con que se relacionan Positivista El propósito de la investigación se dirige a la explicación. (25) Empirista positivista y cuantitativa Describir una situación educativa y/o clasificarla en una categoría determinada.(31) Empirismo El hombre produce conocimientos a través de la observación Esta gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar fenómenos del mundo natural (24) Destaca el valor de estudiar fenómenos naturales y observables(31

• Paradigmas De La Organizacion

  yun1kuaDentro de la institución debe existir un funcionamiento de organización social, para vincular la realidad del observador (lo perceptual) y la realidad que él estudia. La complejidad es una existencia de varias conductas, estas conductas son un punto de partida hacia la comprensión de una dinámica de transformación dentro de una institución, Se puede manifestar por la presencia del orden y el desorden entro de esta. Dentro de una escuela existe un equilibrio formado por

• CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE Modulo II Actividad1

  pitrottPARADIAGMA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE. MODELO DE BARR R Y TAGG J. ENSEÑANZA APRENDIZAJE MISIÓN Y PROPÓSITO Transmitir conocimientos Mejorar la calidad de enseñanza Fomentar en los estudiantes el descubrimiento y la construcción de conocimientos. Mejorar la calidad de aprendizaje CRITERIOS DE ÉXITO Calidad del nivel de los estudiantes de ´primer ingreso. Cantidad y calidad de recursos Calidad del personal académico y de la enseñanzas Calidad de los estudiantes que egresan Cantidad y calidad de

• Paradigma Orientado A Objetos

  yazitaParadigma orientado a objetos. La programación orientada a objetos (POO) surge de la necesidad de contar con lenguajes que pudieran implementar soluciones computables de una forma más parecida a la que utilizamos en la vida real, ya que nosotros concebimos nuestro mundo como un conjunto de cosas u objetos con propiedades o atributos que los definen como tal. Es el paradigma que define objetos y clases como la base para la programación. Cada objeto está

• PARADIGMA CONDUCTISTA.

  carmennferPARADIGMA CONDUCTISTA. El conductismo es una corriente dentro de la sicología que, en su momento, representa la revolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. Los conceptos principales de Skinner (psicólogo conductista de mayor influencia en Norteamérica), son: análisis científico de la conducta, la personalidad, el condicionamiento, las ficciones explicativas y el control de la conducta El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es

• CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

  PRincess_2986Rol docente centrado en la enseñanza Rol Docente centrado en el aprendizaje El docente genera el aprendizaje El docente produce el aprendizaje Solo enseña su materia Existe transversalidad en materias No hay actualización Capacitación constante en planes Evalúa su conocimiento Toma en cuenta el desarrollo de competencias Hay rigidez en planes y programas Apertura y flexibilidad en el seguimiento de programas El docente es el protagonista de la enseñanza Se vuelve guía en el proceso

• La Continuidad Del Conocimiento Empresarial: Nuevo Paradigma Gerencial En La Sociedad De La Información Y El Conocimiento

  Geral150708La gerencia del conocimiento se perfila con más ahínco como una nueva función gerencial en el siglo XXI, en su conjunto, se ha logrado que el know-how (saber cómo) se haya convertido en un factor totalmente estratégico del proceso de producción, y una de las inversiones más rentables de toda la economía. En la llamada era de la información y el conocimiento, el capital debe enfocarse hacia la productividad de los trabajadores del conocimiento y

• Etroria Humanista

  lucero27Modelo Humanista La psicología humanista es una corriente dentro de la psicología, que nace como parte de un movimiento cultural más general surgido en Estados Unidos en la década de los sesenta del siglo XX y que involucra planteamientos en ámbitos como la política, las artes y el movimiento social denominado Contracultura. Uno de los representantes de este modelo es Abraham Maslow el cual es considerado unos de los teóricos humanistas más importantes de la

• Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

  ddavipcCambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Introducción En nuestra labor como docentes hemos puesto una enorme resistencia a cambiar nuestra forma centrada en la enseñanza a la centrada en el aprendizaje es por eso que

• COMPARACION DE PARADIGMAS: INTERPRETATIVO Y SOCIOCRITICO; Y LA IMPORTANCIA DE SU APLICACIÓN, EN LA INNOVACION EDUCATIVA.

  magueINTRODUCCION: Decidí escoger el paradigma interpretativo y el paradigma sociocrítico debido a que en mi opinión estos dos están muy vinculados a los temas de investigación educativa pues abarcan cuestiones humanas. En este ensayo, primero describo de manera breve, cada uno de los paradigmas, para posteriormente realizar una comparación y como último tema a tratar, doy mi punto de vista de la importancia de la aplicación de estos enfoques en el proceso de innovación educativa

• Paradigmas De La Investigación

  DIOVADAVIDParadigmas de investigación. 1. Concepto de paradigmas 2. Paradigmas de investigación 2.1. Paradigma positivista 2.2. Paradigma interpretativo 2.3. Paradigma sociocritico 3. Derivaciones metodologicas de los paradigmas de investigacion 3.1. Problemas de la investigación 3.2. Diseño de investigación 3.3. La muestra 3.4. Técnicas de recogida de datos 3.5. Análisis e interpretación de datos 3.6. Criterios de rigurosidad en la investigacion TEMA 2.- PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN. 1.- CONCEPTO DE PARADIGMAS. Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn,

• La lectura “ De la Enseñanza al aprendizaje: Un nuevo paradigma para la educación de Pregrado” de Robert Barr y John Tagg

  esmebell_rPROGRAMA DE FORMACION DOCENTE (PROFORDEMS) DIPLOMADO: “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”. MODULO 2 CUARTA GENERACION DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR FACILITADOR: ING. MARIA INES CASTAÑEDA AGUILAR MAESTRO-ALUMNO: ING. JESUS ORLANDO GOMEZ ALVARENGA. LIC. ESTEBAN ZAMORANO GUTIERREZ. LIC. ROSA ISELA VAZQUEZ. CETIS 22 NOMBRE Y NÚMERO DE ACTIVIDAD: Equipo3_Ac2. Conclusión. La lectura “ De la Enseñanza al aprendizaje: Un nuevo paradigma para la educación de Pregrado” de Robert Barr y

• Paradigmas De Programacion

  jacovizaPARADIGMAS DE PROGRAMACIÓN Introducción La evolución en los lenguajes de computación a llevado la programación a niveles cada vez más abstractos. Lo que una vez fué solo un conjunto de operaciones meramente binarias hoy es la base de lenguajes más expresivos que han hecho más sorteable la brecha entre humanos y ordenadores. La explosión de lenguajes de programación a surgido gracias a la creación de diferentes paradigmas, que no son más que diferentes formas de

• Personalidad Social Y Sentido De Vida, A Propósito De Los Videos De Joel Barker: "Poder De Una Visión" Y "Pioneros De Paradigmas"

  sam1112Personalidad social y Sentido de vida, a propósito de los videos de Joel Barker: “Poder de una visión” y “Pioneros de paradigmas” El sentido de la vida, característica de la personalidad desarrollada, estructura psicológica, es a la vez también el máximo ente regulador de personalidad, acompaña a la persona social como el resultado de su autovaloración, haciendo reseña el sujeto se facilita una imagen por medio de la autovaloración analiza su situación actual, se autoeduca

• Paradigmas Estrategicos

  teresamoraLa educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las normas y prácticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo, cívico y social, y en la capacidad y creatividad de las personas y comunidades Hoy se reconoce el papel

• El Paradigma De La Simplicidad

  noediegoTEMA 1. PARADIGMAS EN EL ANALISIS ORGANIZACIONAL Los paradigmas se retienen por lo tanto aun modo básico que justifica el hacer algo o determina una particular forma de pensar acerca de algo. Incluyen valores subyacentes utilizados por el observador, el análisis o el operador organizacional, y constituyen el marco de referencia para explicar sus conclusiones. Los elementos del paradigma son premisas que influyen en la política de gestión. En el campo de la conducción institucional,

• Cambios de paradigma en el actuar docente

  juanbenitochengCapítulo 1 “Cambiar la enseñanza universitaria” pp. 18-27 del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de John BiggsACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1. Currículo escolar y práctica docente en el marco de RIEMS Contenido: Currículo y práctica docente Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio

• Paradigma Conductista

  iiaazzEl Paradigma conductista se originó en las primeras décadas del siglo XX. Su fundador fue J. B. Watson, de acuerdo con él, para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que nombrar a la conducta (procesos observables) su objeto de estudio y utilizar para ello métodos objetivos, como la observación y la experimentación, que se usaban en los ciencias naturales. El planeamiento Watsoniano tuvo una buena acogida entre los círculos académicos y algunos

• Los paradigmas

  damylenLos paradigmas Khun sostiene, básicamente, que no en todo momento se puede hablar de progreso de la ciencia, ya que en ocasiones esta palabra carece de significado discernible. En las ciencias, dice, se producen revoluciones, caracterizadas por el cambio del paradigma. Los paradigmas cumplen una función positiva y otra negativa. La positiva consiste en determinar las direcciones en las que ha de desarrollarse la ciencia normal, por medio de la propuesta de enigmas a resolver

• Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

  noeamericanistaRol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Transfiere sus conocimientos. Fomentar que cada estudiante construya su propio conocimiento. Imparten su clase y clasifican a los estudiantes. Diseñan métodos de aprendizaje para que cada alumno desarrolle competencias. Mejorar la calidad de la enseñanza Mejorar la calidad del aprendizaje Mejora continua en la calidad del personal académico Mejorar la calidad de los estudiantes Cualquier experto en su campo puede enseñar Produce aprendizajes

• Filosofia Humanista

  nano922Introducción Las acciones humanas en tanto se dicen morales en cuanto se comparan con las reglas de las costumbres, que son la ley eterna y la recta razón ó la conciencia, y si las tales acciones se conforman con ellas se llaman buenas costumbres; pero si no, se dicen malas. Por tanto la moralidad de los actos humanos no es otra cosa que el orden ó relación que dicen a sus reglas, por las cuales

• Paradigma Constructivista

  aideortizlopezPARADIGMA CONSTRUCTIVISTA El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas ilustran las ideas de esta corriente. El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El

• CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE

  mayraoronaCAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE Grupo: UAEMEX-M1-27 Nombre del participante: Mayra Elizabeth Orona López Propósito de la actividad: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Introducción: El maestro es un actor central y generador del cambio en el proceso educativo y ante

• PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION

  INGRIDYANEZIndice Tema 2. Paradigmas de investigación. 1. Concepto de paradigmas 2. Paradigmas de investigación 2.1. Paradigma positivista 2.2. Paradigma interpretativo 2.3. Paradigma sociocritico 3. Derivaciones metodologicas de los paradigmas de investigacion 3.1. Problemas de la investigación 3.2. Diseño de investigación 3.3. La muestra 3.4. Técnicas de recogida de datos 3.5. Análisis e interpretación de datos 3.6. Criterios de rigurosidad en la investigacion TEMA 2.- PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN. 1.- CONCEPTO DE PARADIGMAS. Si bien el concepto

• Actividad Integradora Paradigma de Aprendizaje

  pesaantonioEl desplazamiento hacia un "Paradigma de Aprendizaje" libera a las instituciones de ciertas limitaciones graves. Hoyes prácticamente imposible que las instituciones respondan eficazmente al reto que significa trabajar con presupuestos estancados o hasta recortados para atender una demanda creciente de educación superior, la lógica del Paradigma de Enseñanza los colegios presentan una seria falla de diseño: no es posible multiplicar o mejorar los resultados sin un correspondiente aumento en los costos, ya que cualquier intento

• Paradigma

  giselacm_05_22Las propuestas de Thomas S. Kuhn siguen vivas después de medio siglo Se cumplen 50 años de la publicación de "La Estructura de las Revoluciones Científicas”, un libro que aún impulsa el cambio de las concepciones religiosas Hace medio siglo, en 1962, se publicó un pequeño libro que ha dado mucho que hablar en todos los ámbitos del conocimiento humano: “La Estructura de las Revoluciones Científicas”. Su autor, Thomas Samuel Kuhn, un físico que se

• Los PARADIGMAS

  ROSANA_894Materia: Sociología General Profesores: Laura Bustamante y Emilio J. Seveso - 1 - Las principales líneas teóricas en Sociología ¿Cuáles son las principales líneas teóricas en Sociología? Ahora que comprendemos mejor a la Sociología, que conocemos cual es su objeto de estudio y su manera de mirar el mundo social, podemos empezar a discutir con profundidad sobre sus orígenes. Debemos recordar que como muchas otras ciencias, la Sociología nació al calor de una serie amplia

• Características más Importantes Del Paradigma Interpretativo

  benquiqueINDICE INTRODUCCIÓN 1. NOCION DE PARADGIMA 1.1. Principios o supuestos básicos de los paradigmas 1.1.1 Supuesto ontológico 1.1.2 Supuesto epistemológico 1.1.3 Supuesto metodológico 2. EL PARADIGMA INTERPRETATIVO 2.1. Investigación cualitativa 2.2. Características de la investigación cualitativa CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA INTRODUCCIÓN Antes de entrar de lleno en la exposición del significado y diversas acepciones que tiene el término paradigma, debemos determinar el origen etimológico del mismo. El concepto de paradigma (un vocablo que deriva del

• Corrientes Humanistas

  yoraxylHUMANISMO HISTORICO Todas las corrientes filosóficas del Renacimiento están saturadas de “naturalismo”, pero en este caso el término asume un connotación especial, que nada comparte –es más, que es incompatible– con la concepción moderna. El mundo natural no es –como en la visión científica actual– pura materia inanimada sujeta a leyes mecánicas y ciegas, sino un organismo viviente dotado de energías en todo semejantes a las del hombre. Infinitas corrientes de pensamiento y de sensaciones

• Caracteristicas Del Maesto Humanista

  emiliadorePropuestas humanistas para los maestros: • Ser un maestro interesado en el alumno como persona total. • Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza. • Fomentar el espíritu cooperativo. • Ser autentico y genuino ante los alumnos. • Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensible a sus percepciones y sentimientos. • Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas. • Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias

• Psicologia Humanista

  claudiamarisolREPUBLICA BOLIVARIANA DE VENZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA SAN JOAQUIN DE TURMERO, EDO. ARAGUA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA DE PERSONALIDAD I Profesora: Integrantes: Mayra Garabán Diana De Olival C.I. 18.778.777 Jessica Téllez C.I. 20.589.360 Verónica Rodríguez C.I. 22.953.081 Claudia Caro C.I. 22.954.507 San Joaquín de Turmero, 24 de enero 2012 Teoría Humanista La perspectiva humanista comienza a desarrollarse en 1960 como el movimiento cognitivo. Actualmente en Estados Unidos de

• Influencias De La Conceocion Humanista

  nestormendezInfluencia de la concepción humanista y el ideario bolivariano en la conformación de la política de la educación inicial en el Sistema Educativo Bolivariano. El Gobierno Bolivariano ha asumido una transformación social y cultural, que implica una concepción de la educación, como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, en función de una visión de sociedad en construcción, desde una perspectiva de formación de una cultura ciudadana. En este sentido surge la Educación Bolivariana

• Conceptos, Paradigmas y Aplicaciones Éticas

  kathmelissaConceptos, Paradigmas y Aplicaciones Éticas CONTENIDO Capítulo I: ¿Qué es la Ética? 1. Objeto de estudio de la Ética. 1.1. ¿De qué va la Ética? 1.2. Caso de Teresa. 1.3. Conceptos básicos sobre Ética. 1.4. Diferencias y relaciones de la Ética con otras ciencias. 2. Categorías Básicas de la Ética. 2.1. La conciencia moral. 2.2. La libertad. 2.3. Los valores. 3. Desarrollo Moral del sujeto. 3.1. Sujeto moral. 3.2 El modelo de Kohlberg. Capítulo II:

• Concepción Humanista En La Educación Inicial

  CARMENLINDAInfluencia de la concepción humanista y el ideario bolivariano en la formación de la política de educación inicial en el Sistema Educativo Bolivariano: El Gobierno Bolivariano ha asumido una transformación social y cultural, que implica una concepción de la educación, como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, en función de una visión de sociedad en construcción, desde una perspectiva de formación de una cultura ciudadana. En este sentido surge la Educación Bolivariana que

• El Docente Desde El Enfoque Humanista

  PattyTolentinoEl docente desde el enfoque humanista Dentro de la Teoría Humanista el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.  Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.  Procurar mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.  Fomentar en su entorno el espíritu cooperativo.  Ser

• Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

  erfegour12Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Estudiante sin capacidad propia de autoaprendizaje, estudiante típico, donde solo aprende lo que se le explica en clase, solo llega a comprender lo básico, sin entender el por que de las cosas ni de donde salen, un estudiante “oveja” , ya que solo tira informacion Alumno que se preocupa del por que o de donde salen las cosas, creando una base solida de

• Paradigma Constructivista Psicogenetico

  IsaiAHFCUADRO CONCENTRADOR PARADIGMAS Paradigma Constructivista psicogénetico Concepto de educación Concepto de aprendizaje Desde hace tiempo, la postura psicogenética ha venido distinguiendo entre dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje en sentido amplio y el aprendizaje en sentido estricto (aprendizaje de datos y de informaciones puntuales: aprendizaje propiamente dicho. Asimismo, se ha escrito mucho en torno a las relaciones entre desarrollo y aprendizaje. Algunos han exagerado al sostener que el planteamiento constructivista supone una relación unidireccional en

• EL PARADIGMA APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

  MARIPOSAAEL PARADIGMA APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO David Ausubel "Desde el punto cognitivo, el aprendizaje no consiste en incorporar conocimientos al vacío, sino en modificar conocimientos anteriores. Ante cada nuevo aprendizaje la mente no funciona como una hoja en blanco en la que se inscriben los nuevos conocimientos, sino más bien como un organismo vivo, en el cual toda nueva incorporación va a entremezclarse con los conocimientos anteriores. El proceso cognitivo del aprendizaje consiste en proceso de

• Paradigma

  ing.rochaLos paradigmas Un paradigma es un conjunto de reglas que "rigen" una determinada disciplina. Están "reglas" se asumen normalmente como "verdades incuestionables", porque son "tan evidentes" que se tornan transparentes para los que están inmersos en ellas. Como el aire para las personas o el agua para el pez. Lo que se vive hoy son permanentes "cambios paradigmáticos", en la educación, la economía, los negocios, las empresas, la política. Es decir un permanente cambio de

• Concretando Nuevos Paradigmas Educativos

  nelsonrafaelConcretando nuevos paradigmas educativos Enviado por Nelson R. Aulestia Director del Centro Educativo Alternativo Leonidas Proaño (CEALP) Quito, Ecuador. 20-07-2012 Introducción. Los valores que se promueven en el ámbito educativo dependen, sin lugar a dudas, de la concepción que tengamos del ser humano y de su entorno. Es demasiado evidente que en los últimos tiempos se lo mira como un ser con una mente y cuerpo que deben ser educados para producir y lograr el

• Abraham Maslow. Psicólogo humanista estadounidense

  dell1800pweABRAHAM MASLOW Abraham Maslow (Brooklyn, Nueva York, 1 de abril 1908- 8 de junio 1970). Psicólogo humanista estadounidense. Biografía Fue el primero de siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de Rusia. Estos, con la esperanza de lograr lo mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron bastante para alcanzar el éxito académico. De manera poco sorprendente, Abraham fue un niño bastante solitario, refugiándose en los libros. Para satisfacer a

• Influencia De La Concepcion Humanista Y Ideario Bolivariano

  roseikisINTRODUCCIÓN El Gobierno Bolivariano ha asumido una transformación social y cultural, que implica una concepción de la educación, como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, en función de una visión de sociedad en construcción, desde una perspectiva de formación de una cultura ciudadana. En este sentido surge la Educación Bolivariana que contempla dentro de su concepción, una educación integral y de calidad para todos y todas en un continuo de desarrollo del ser

• Análisis del paradigma de la teoría de David Ausubel

  arqui1975ANÁLISIS DEL PARADIGMA DE LA TEORÍA DE DAVID AUSUBEL David Paul Ausubel (1918- ), psicólogo de la educación estadounidense, nacido en Nueva York. Graduado en la Universidad de su ciudad natal, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Dicha teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual éste tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido

• Actividad I, Modulo II, Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

  rene_cbtis90DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES 6ª. GENERACION ACTIVIDAD 1: Cambios de Paradigma en el actuar docente. PROPOSITO: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. INTEGRANTES: Roberto Méndez Valencia René Díaz Gutiérrez Juan Humberto Justo Margarito Tatiana Ammy Fernández García INSTRUCTOR: LIC. ALFREDO ZAVALETA RITO SAN

• PARADIGMA COGNOSCITIVISTA

  Tween80PARADIGMA COGNOSCITIVISTA: GESTALT, BRUNER. Este paradigma marca que el aprendizaje es el resultado de nuestro intento de dar un sentido al mundo, es decir nuestras creencias, experiencias, la manera en que reflexionamos sobre una situación, conocimientos previos, cultura e incluso la forma en como se aborda y trata la nueva información, influyen en lo que aprendemos, por ello de cada persona depende lo que aprende ya que todos los factores antes mencionados son distintos para