Adquisicion De La Serie Numerica Oral

A) ASPECTOS TEORICOS

I.- ADQUISICION DE LA SERIE NUMERICA ORAL

El conteo de objetos de una colección exige a un niño:

A) Activa la memoria y pronuncia una seria de palabras (serie numérica).

B) Tomar uno a uno los objetos y no olvidar ni uno

C) Coordinar las dos actividades

El niño adquiere esta serie de palabras a una edad corta, hacia los dos años los niños saben que existen palabras, que sirven para contar, gelman y gallistel, constatan que los niños entre dos y cinco años , al contar recurren raramente a palabras que no son números.

Durante la adquisición se observa que las series numéricas orales obtenidas a partir de la consigna “MUESTRAME HASTA QUE NUMERO PUEDES CONTAR”, se descompone en tres partes.

1.- PARTE ESTABLE Y CONVENCIONAL.- Esta corresponde a la serie canoníca, y va en aumento conforme el niño crece, la parte estable está ligada al medio que rodea al niño, esta serie se mantiene en los diversos intentos realizados por un mismo sujeto.

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

2.- PARTE ESTABLE Y NO CONVENCIONAL.- Presenta un orden diferente a lo establecido por los adultos, esta parte se asocia a la serie numérica oral, sin embargo permite a los niños, respetar y poner en acción una de las reglas de la numeración: asociar a cada objeto una y solo una etiqueta lexical.

8 10

8 10

8 10

3.- PARTE NO ESTABLE Y NO CONVENCIONAL.- Esta etapa no es estable ni convencional, en ocasiones contiene denominaciones inventadas a partir de las reglas de sucesión, de la numeración.

11 13 14 16 20 21

12 14 15 20

15 13 11

Las variaciones en el manejo de la serie numérica que se observan en los distintos niños, se deben a los estímulos proporcionados por el entorno.

CONSTRUCCIÓN DE LA SERIE NUMÉRICA ORAL

Esta pasa por diversas etapas, es decir se observan distintos niveles de organización y estructuración

PRIMER NIVEL.- los nombres de los números no tienen ninguna individualidad, el niño solo pronuncia la serie como una totalidad única, se trata de un “bloque verbal”, desprovisto de un significado, pero enunciado en presencia de objetos por enumerar. Esta en realidad es una simulación del conteo.

SEGUNDO NIVEL: En esta etapa el niño realiza problemas aditivos sencillos retomando la numeración desde uno y no desde “n” número,

TERCER NIVEL: el niño puede contar desde “n” número, contar al revés, es decir de atrás hacia el inicio, a partir de cualquier número, saber el antecesor y sucesor de un número, es decir por subconteo.

NIVEL TERMINAL: Los números que componen la serie numérica son tratados como entidades distintas. El niño puede contar cuatro a partir de cinco hacia atrás o hacia adelante.

II.- LA CUANTIFICACION

Se distinguen tres procedimientos de cuantificación de los elementos de un conjunto dado:

1.- PERCEPCION GLOBAL E INMEDIATA DE LA CANTIDAD DE ELEMENTOS: Para referirnos a esta se tome el término SUBITIZING, que trata de el numero de objetos que forman una colección, este se presenta en una edad muy temprana, en los bebes, es decir es un reconocimiento de patrones perceptivos.

2.- EL CONTEO: lleva una cuantificación precisa de los conjuntos sin importar el tamaño de estos, este implica diversas habilidades; señalar el objeto y decir sus nombres, esto se indica en cinco aspectos

 La correspondencia: termino a termino entre el objeto y el numero

 La cardinaliddad: el ultimo numero citado corresponde al número de objetos

 La abstracción: no tiene importancia el tipo de objetos

 La irrelevancia del orden: el orden en que se cuantifica carece de importancia

3.- EVALUACION (ESTIMACION GLOBAL DE A CANTIDAD): es un número aproximado, pero estos no se trabajan de manera sistemática en las escuelas.

III.- CONSERVCION DE LAS CANTIDADES

En comparación de las hipótesis de piaget y greco, que plantean como secundarias las actividades enumeración, los trabajos ulteriores muestran que:

 El desarrollo de las actividades numéricas, no depende del acceso previo a la conservación del número.

 El hecho de poner a contar al niño antes de que logre la conservación de cantidades, conlleva a una mejoría de las mismas.

 El entrenamiento en actividades numéricas conlleva al progreso en el campo numérico y lógico.

IV.- DE LA FORMULACION ORAL AL CODIGO ESCRITO

La adquisición del código escrito es “n” dominio poco explorado en psicología.

Se puede describir por escrito la cardinalidad de una colección de objetos en un recipiente se observan cinco etapas para esto:

• INDICACIONES INCOMUNICABLES: solo son dibujos sin relación con un numero

• PICTOGRAMAS

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