Caso de Éxito Ciclo Escolar 2016-2017

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Caso de Éxito

Ciclo Escolar

2016-2017

API: Amalia Alejandra Ortiz Navarro

Alumno: Uriel Gómez De Santiago

Grado: 3er

Localidad: Lázaro cárdenas “A”

COORDINACIÓN   ESTATAL   DE   ACCIONES   PARA   LA   EQUIDAD   EDUCATIVA

Z A C A T E C A S

La escuela primaria Álvaro Obregón región 08, zona escolar 68, de organización multigrado unitaria, se encuentra ubicada en la localidad de Lázaro Cárdenas del municipio de Villanueva, Zac.,  está conformada por un docente el profesor Juan Carlos Neftalí Castillo Arteaga y un Asesor Pedagógico Itinerante Amalia Alejandra Ortiz Navarro, el alumno que se tomó en cuenta para el caso éxito de esta comunidad es Uriel Gómez de Santiago actualmente cursa el 3er grado.

El alumno Uriel Gómez de Santiago tiene una edad de 9 años, cursa el 3er grado de primaria, el alumno ya sabe leer y escribir de manera convencional, su comprensión lectora es buena, anteriormente asistió a educación preescolar, el área académica en la que más destaca es matemáticas, la que más se le dificulta es español, el alumno asiste regularmente a clases y tiene como promedio 8.2 nunca ha reprobado alguno de los ciclos escolares, todo el tiempo ha permanecido en la misma escuela, el alumno se ubica en un canal perceptual visual.

Uriel vive con su papá él se dedica a la agricultura y con su mamá que se dedica al hogar, en donde ambos viven juntos con sus hijos sin que alguien más habite su casa, Uriel tiene dos hermanos y él ocupa el lugar 2 entre ellos, le gusta participar en algunas cosas del hogar y cosas de la agricultura, su salud del menor es estable igual que al de su familia.

Al inicio del ciclo escolar se realizó una evaluación diagnostica del alumno teniendo como resultado en lenguaje y comunicación 4 aciertos y 3 errores, pensamiento matemático 4 aciertos y 5 errores, esto fue para ver en qué área se encontraba más afectado y que aprendizajes esperados era necesario reforzar con ayuda de las Unidades de Aprendizaje Autónomo, y esto fue lo que se observó, en la escritura se ubicó en uno de los niveles más altos ya que escribe normalmente, es decir, ya sabe escribir, aunque tiene dificultades con las letras j, c, s, v y b, pero en especial tiene problemas de dislexia con las letras “b” y “d”. En la expresión escrita suele separar las palabras en los textos que escribe y logra escribir todas las letras de las palabras, su lectura es poco fluida con 47 PxM, en ocasiones localiza información específica de los textos.

La asignatura que más logra dominar es matemáticas, en la resolución de problemas aditivos y multiplicativos se encuentra en un nivel no muy malo ya que logra comprender el problema e identifica que debe hacer para resolverlo.

Para llegar a esta valoración general del alumno fue necesario hacer procedimientos precisos para ubicar el nivel de aprendizaje del alumno y saber de dónde partiremos para hacer aún más significativos sus conocimientos, los instrumentos que fueron utilizados; evaluación diagnóstico, toma de lectura, listas de cotejo de lectura y escritura así también de pensamiento matemático, y cuadernillo de seguimiento, se utilizaron de manera individual con el alumno y tomando registro de lo que fue observando.

El educando tuvo mayor dificultad en la asignatura de español, pero principalmente en los aprendizajes esperados y algunos de los contenidos.

En la evaluación inicial mostro dificultad en la separación de las palabras, infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto. Poca dificultad para identificar la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos en una tabla o gráfica y los interpreta, no corrige ortografía de los textos o de lo que se está redactando.

Con las Unidades de Aprendizaje Autónomo que se estuvieron trabajando durante este ciclo fueron; Origen del fuego, que tiene como propósito evaluar la función de los textos literarios como portadores de historias y cultura para valorar la diversidad cultural de nuestro país, así también el alumno lograra conocer algunas leyendas y mitos para identificar su función como portadores de nuestra historia y cultura, el educando logro identificar cada una de sus características tanto del mito como la leyenda con ayuda del maestro de grupo se integraron otras actividades como el realizar un folleto informativo de este tema, comprensión de textos y principalmente la segmentación, no mostro alguna dificultad al realizar y comprender esta actividad.

El alumno trato de identificar un mito de una leyenda y sus características, se le dieron las indicaciones al alumno aun que le costaba trabajo iniciar la actividad fue necesario describirle cada uno de los punto, después realizo su actividad sin ningún problema, después continuando con el mismo tema se le entrego una hoja de texto mal escrito ya fuera un mito o una leyenda, tuvo que identificar donde tenía que separar cada una de las palabras en que parte es necesario utilizar los signos de puntuación y por último el corregir la ortografía, después de que ya se corrigió lo pasaron a su cuaderno de manera correcta. Esta actividad se evaluó con una lista de cotejo y con la observación del API.

Continuando con otra unidad de aprendizaje la cual fue cuentos y algo más esta actividad tuvo como propósito diferenciar un cuento de una fábula e identificar las emociones que provocan y mensajes que trasmiten para favorecer el aprecio y goce de la lectura, el alumno mostro dificultad así que fue necesario mostrarle más textos referentes a los que se estuvieron abordando, lo que más fue difícil para él era comprender que es una Moraleja de una fábula y fue necesario realizar actividades como actuaciones de los cuentos y fábulas con sus compañeros, al final de la actividad se le hicieron cuestionamientos aun con dificultad logro diferenciar y comprendes que es cada uno de los textos literarios.

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