LIDERAZGO EDUCATIVO.

LIDERAZGO EDUCATIVO

Alcanzar los resultados de calidad desde la perspectiva de la reforma educativa en México como establece en el artículo 3º. Constitucional y la Ley General de Educación, mandada: “que las escuelas de educación básica cuenten con una organización escolar que garantice el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos”, esto implica asegurar la eficacia y la eficiencia del servicio educativo que se presta en los centros educativos, asociado a fortalecer los procesos de gestión y autonomía escolar, así como el rendimiento de cuentas a la comunidad. En el contexto de la reforma educativa, ¿Qué es el liderazgo y quién lo ejerce? ¿Qué tipo de liderazgo se  requiere en las instituciones escolares hoy día? Dada las condiciones de falta de infraestructura, materiales didácticos, condiciones económicas favorables, ¿es posible pensar en el funcionamiento del Consejo Escolar de Participación social en el centro escolar de la comunidad de Magdalena Loxicha? 

De entrada desde mi perspectiva, el liderazgo se debe considerarse como  factor clave en las transformaciones educativas, asociado a los directores y con un enfoque compartido con otros docentes para evitar la centralización en la toma de decisiones de manera vertical. Compartir  el liderazgo Implica conocer y contar con un equipo de docentes productivos, eficaces y eficientes siempre que estén considerando en los proyectos exitosos la participación activa e implicación de las familias y la comunidad y centro escolar; además el colectivo priorice el trabajo en equipo; el clima favorable y altas expectativas hacia la construcción colectiva de la visión de escuela que se quiere formar.

Requiere ir transitando de una cultura donde se concibe al director como el “Jefe” hacia el “líder” que establece una autoridad horizontal, democrática, visionario, innovador, motivador, que gestione, que convenza,  actué  desde la perspectiva de la otredad y desde la complejidad como lo dice Edgar Morín,  revisando de manera puntual los factores relacionados en el ámbito educativo.

Se tiene que revisar  la funcionalidad como lo establecen los lineamientos para la constitución, organización y el funcionamiento a nivel escuela y comunidad de los Consejos de Participación Social en la Educación, según el acuerdo secretarial número 716 emitido por la Secretaría de Educación Pública, donde se retoma en el artículo 33 del capítulo 1, que refiere que “la autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica se constituya y opere  un Consejo Escolar de Participación Social, donde establece en el inciso k, que una de sus funciones será: “Opinar en asuntos pedagógicos…..”, por citar un ejemplo de la dificultad que se tiene en la comunidad de  Magdalena Loxicha, Pochutla, Oaxaca,  para operar dicho acuerdo se  tienen serias complicaciones para que se constituya y se apegue a los criterios establecidos en el acuerdo ya que el promedio de escolaridad de los padres es 3º grado de primaria; pero además, las condiciones económicas desfavorables hace que los habitantes emigren varios meses a lo largo del año lectivo en trabajar en los campo agrícola de Nogales, Baja California norte; específicamente en San Quintín y Ensenada B. C. norte; Sinaloa; otros estados de la república y Estados Unidos de américa. Sin embargo, se podrá dar cuenta de la funcionalidad de este organismo cuando se nombre en la escuela el día 28 de enero del año 2016.

Por otro lado, en marzo del 2011, como Director con clave o Director Técnico sin grupo, me hice cargo del centro escolar en pésimas condiciones que a lo largo de muchos años se dejó de dar mantenimiento, no contaba con nada de material de escritorio ni didáctico; hoy con la gestoría ante diversas instancias educativas y municipales; ha podido mejorar al edificio escolar; se ha amueblado tres salones con mesas y sillas individuales para una mejor comodidad, el resto de salones los jóvenes disponen con butacas de reciente adquisición ante el IEEPO; se cuenta con copiadora, impresora, computadoras en un salón que funciona como aula de medio; material didáctico suficiente con los que se apoya a los estudiantes durante el proceso enseñanza aprendizaje; se condicionó un local para la biblioteca escolar disponible para los alumnos y con más de 800 títulos de los que se han comprado con recursos del programa Escuela de Tiempo Completo desde el ciclo escolar 2012-2013 y hasta la fecha; en el ciclo escolar 2012-2013 funcionó el programa de alimentación con el programa “aula abierta” y en el ciclo escolar 2014-2015 nos incorporamos al componente de alimentación del programa ETC.

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