MEJORA ESCOLAR

Introducción

Es preciso que dejemos al niño desarrollar su propio pensamiento según sus capacidades ya que de lo contrario el docente jamás podrá prever como se enfrentara su reacción ante un nuevo problema, de igual manera se debe buscar la forma en que el alumno se interese por buscar soluciones mediante la investigación y se enfrente a dificultades que excedan a sus recursos personales y comprobar si las hipótesis brindadas por el docente son las correctas para el fin deseado.

No debemos olvidar que en el que hacer escolar es de vital importancia la interacción entre iguales (niño y niño) que se caracterizan por poder mantener una relación de cooperación y de ayuda recíproca. El intercambio es  fundamental, ya que produce capaz de entender las intenciones, deseos, necesidades y emociones del otro dando lugar a un intercambio de ideas y conocimientos para crear uno nuevo.

Los alumnos comienzan con el mismo nivel de competencia y trabajan conjuntamente en el mismo problema  sin realizar una división de tareas. Las relaciones que se establecen son, simétricas y se caracterizan por una alta mutualidad e igualdad .La tarea del maestro consiste en crear el interés del niño basándose en  los conocimientos de este, y propiciando que el alumno pueda construir los propios.

La complejidad de la matemática y de la educación sugiere que deban permanecer constantemente atentos y abiertos a los cambios profundos que en muchos aspectos la mutante  situación global venga exigiendo, En este mismo sentido, la labor del docente es simplemente contribuir al respecto con actuaciones que puedan ser útiles para favorecer el propio cambio.

Como  todo sistema complejo, la educación presenta una fuerte resistencia al cambio constituye el primer momento básico para despertar el interés; la matemática muchas veces presenta cierta dificultad para encontrar sus propósitos fundamentales no sólo lograr que el aprendizaje sea verdaderamente eficaz, sino mostrar el amplio campo en el cual una actividad significativa tiene aplicación.

Por otra parte  es una ciencia intensamente dinámica. De manera rápida y hasta turbulenta en sus propios contenidos, esto supone que, efectivamente, la actividad matemática no puede ser una realidad de abordaje sencillo.

La formación que el docente brinda  necesariamente referencia a lo más profundo de la persona, una persona aún por conformar, a la sociedad en evolución en la que esta persona se ha de integrar a la  esta sociedad en que se desarrolla, a los medios concretos, personales y materiales de que en el momento se puede o se quiere disponer, a las finalidades prioritarias que a esta educación se le quiera asignar, que pueden ser extraordinariamente variadas.

Desarrollo

En la escuela los alumnos tienen que aprender a solucionar problemas matemáticos  y obtener oportunidades distintas de las que ofrece la vida cotidiana,  apropiarse de los distintos modos de pensar de la cultura matemática y  adquirir conocimientos específicos.

En esta unidad se analizarán  los principios constructivistas que nos permiten también renovar nuestra visión de lo que es el aprendizaje y cómo ocurre, y crear nuevas prácticas pedagógicas para un mejor aprendizaje crítico en los alumnos. Los siguientes autores influyeron en la formación del constructivismo con sus aportaciones:

Jean Piaget  postula que el niño construye el conocimiento a través de muchos canales: la lectura, la escucha, la exploración y la experimentación de su medio ambiente. El desarrollo del razonamiento transcurre del razonamiento práctico al razonamiento propiamente lógico, donde la asimilación se centra en los elementos particulares de interés para el niño  en la imagen imitativa centralizada en el pensamiento y en el equilibrio por una extensión de la acomodación hacia el pensamiento operatorio

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