REFORMA EDUCACIONAL CHILENA

INDICE

INTRODUCCION                                                                        3

Seleccionar y analizar un eje estratégico del proyecto de Reforma.                4

Describir y analizar al menos dos ámbitos de acción del eje estratégico seleccionado.                                                                        7

Realizar un análisis crítico de los principales logros durante el periodo

 mayo 2014 – mayo 2015.                                                                8

Seleccionar, describir y analizar una de las acciones previstas para el

 periodo mayo 2015 – mayo 2016.                                                11

Conclusión                                                                                13

INTRODUCCION

La educación es un tema que ha estado en la palestra mediática durante toda la historia de nuestro país, y hoy aún más con cambios tan importantes como lo es el financiamiento, la especialización y la calidad de ella. A través del presente análisis tomare esta Política Ministerial escrita en 2014, adaptándola lo más posible al pensamiento colectivo y personal más actual posible.

En el siguiente trabajo realizare un análisis crítico del Proyecto la Reforma Educacional, abordando diferentes aristas de esta.

Para comenzar analizare el Eje Estratégico Nº 1 llamado la ‘‘Reforma Educacional’’.

Posteriormente describiré y analizare dos ámbitos de acción, “Políticas para la calidad Integral’’, ámbito de acción que se desprende del Eje Estratégico N°2 “Fortalecimiento permanente de la calidad integral y la equidad”, y el segundo ámbito de acción ‘‘hacer de la educación un verdadero derecho y bien social’’, el cual se desprende del Eje Estratégico N° 1 “Reforma Educacional”.

Luego realizare un análisis crítico de los principales logros durante el periodo mayo 2014- mayo 2015.

Finalmente describiré y analizare una de las acciones previstas para el periodo mayo 2015- mayo 2016.

1. Seleccionar y analizar un eje estratégico del proyecto de Reforma.

El eje estratégico seleccionado será el Nº 1 llamado la ‘‘Reforma Educacional’’. Antes de analizarlo debemos entender a qué se refiere el texto con que sea un eje estratégico, son las partes más importantes de  cualquier política, es a lo que le da vida a la política ministerial, a lo que responde. En este caso el eje escogido responde a ^[1]‘‘reconocer en la educación una pieza fundamental para alcanzar el desarrollo inclusivo’’, según lo descrito por el texto dado a conocer sobre la Reforma Educacional. Dentro de las metas de esta se encuentra, el terminar con la lógica de mercado que ha prevalecido en todos los niveles del sistema educacional. Según noticia publicada en el  Diario La Tercera el 24 de noviembre de 2015,“Según el análisis de indicadores educativos de Chile y la OCDE, dado a conocer por el Ministerio de Educación, los privados gastan un 65,4% en educación superior versus un 30,3% de promedio en países de la OCDE”, esto nos da a conocer que la lógica de Mercado imperan considerablemente en los colegios y Universidades Chilenas, desde el punto de vista de los colegios subvencionados al imponer financiamiento compartido entre subsidio del estado y aporte de las familias con las mensualidades, se abrió la competencia entre escuelas, donde las escuelas públicas mantuvieron un conjunto de regulaciones, mientras que las subvencionadas tenían requerimientos mínimos tanto para la apertura como para la gestión. Este sistema de subvención compartida nos convenció que la competencia entre escuelas traería mejoras en todo el sistema escolar, sin embargo según el ranking internacional donde Chile se sitúa entre los 10 países con peor aprendizaje de 40 naciones en todo el mundo en habilidades cognitivas y académicas (La tercera 27 de noviembre de 2012).Por lo tanto según este dato estadístico Chile es un ejemplo para países tradicionalmente más igualitarios como Uruguay, en donde existe un porcentaje importante de jóvenes que no termina  su educación media, y donde los  jóvenes vulnerables llegan escasamente a la educación superior.

El eje mencionado anteriormente responde al objetivo, pero a su vez responde a unas de las quejas más recurrentes por parte de la sociedad chilena, y es que la educación aparte que ser de calidad para todos por igual, debiese ser a su vez transversal para todos, es decir que el alcance de introducción a el sistema educativo no sea  solo gratuito si no que inclusivo también, ya sea hablando en temas económicos, físicos, estructurales y emocionales. Cualquier reforma con respecto a la educación dirigida a las futuras generaciones debe tener un carácter macro.

Ahora este eje en particular trata de erradicar de raíz el problema de ver a la educación como un bien de mercado, más que un bien social, si bien en la constitución política de 1980 Artículo 10 dice ^[2]‘‘El derecho a la educación’’, y lo estipula como un derecho supremo de cualquier chileno, es difícil entenderlo cuando tomamos en cuenta que exactamente entre el año 1979 y 1981, se privatizo la educación haciéndolo uno de los mercados más lucrativos hasta el día de hoy inclusive, por tanto el hincapié es a una educación gratuita y de calidad, sin remarcar aún más las segregaciones sociales que ha logrado este modelo de educación de mercado, como le llaman algunos burlescamente. Un ejemplo claro es que según un estudio realizado por el Foro Chileno por el Derecho a la Educación  Chile aparece con el sistema de educación más privatizado y segregado.

La reforma apuesta también por una educación transversal, pero no solo en que este llegue a cada chileno, sino que de  la misma manera, por tanto que la segregación ya creada por esta clasificación de colegios en donde los públicos son lo más catastrófico, con excepción de algunos ciertamente cambie por completo, que un colegio particular y uno publico posean las mismas herramientas institucionales para sus alumnos(as). A pesar de erradicar la desigualdad en la calidad  de la enseñanza, se mantiene el decreto supremo de libre elección de los padres para escoger una institución educacional para sus hijos(as). Sin duda es una meta a largo plazo pero de eso se trata una política ministerial, que a medida que se introduzcan los cambios estos puedan ser tomados de la mejor manera. Uno de los cambios más drásticos que responde a la problemática de la calidad de educación que se brinda en liceos municipalizados es el hecho de terminar con la subvención de colegios, exigiendo que estos se unan al sistema de privados o públicos. Mencionado el tema anterior de clasificación solo entre particulares y municipalizados es que caemos en una contradicción, ¿porque crear esta diferenciación?, limita las condiciones de elección en colegios a los cuales quisieran que sus herederos asistieran, debido al mismo estigma creado por un sistema educativo del cual recién empezamos a salir. Es por esto que se cuestiona que la educación privada continúe existiendo, en la reforma educacional estudiada en este momento. La calidad ya mencionada continuamente es tal vez uno de los ejes estratégicos más difícil de abarcar en su totalidad, es por esto que se contempla a los docentes como una fuente o quizás la única fuente de cambio base para lograr ésta, en donde se explica cómo estos deben tener  una profesionalización de los docentes, a mi juicio está claro que deben haber capacitaciones constantes a corto, mediano y largo plazo. Pero a su vez debería implementarse pautas evaluativas hechas en docentes para que haya un registro claro de cuan capacitado se encuentran, junto con  esto ciertamente debería venir un reconocimiento al trabajo  tanto en su remuneración, como en el pensamiento colectivo. Aquellos profesores(as), son la base de una diferenciación institucional, en donde los roles más importantes dados por la familia se pasan a instituciones como la escuela, entonces son ellos los que tienen en sus manos la educación temprana de generaciones portadoras de desarrollo social. Este eje estratégico contempla a su vez la gratuidad con respecto a la educación, pero con condiciones de vulnerabilidad de por medio, un ejemplo claro de esto es que solo el 70% de los alumnos con vulnerabilidad socioeconómica recibirán la subvención del Estado, para poder estudiar en la educación superior, finalmente la ‘‘gratuidad’’, es circunstancial según tu nivel de ingreso es si podrás optar o no a una educación de calidad.

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