Secuencia De Educacion Visual

SECUENCIA DIDACTICA:

“Descubriendo los colores secundarios mezclando colores primarios”.

SALA: 5 años

Con los niños trabajaremos los colores secundarios a partir de la mezcla de los colores primarios, a través de la presentación de imágenes, de producción en las hojas por parte de los niños y de su descubrimiento tanto en las producciones como en las bandejas.

FUNDAMENTACION

“La intención del Nivel Inicial no es la formación de niños artistas, sino la de la ampliación del horizonte de lo posible para todos los niños, al generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con otros.

Los niños conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los objetos: tocar, tirar, apretar, mover.

“Sus movimientos dejan marcas, huellas. […] Es a través de estas acciones y del uso de diversas herramientas (que reemplazarán el uso de las manos y los dedos), que los niños logran dejar esta huella, esta marca personal y única”.

Son estas primeras acciones exploratorias las que formarán las bases para encontrar y desarrollar diversos modos del hacer. Estos diversos modos de graficar y modelar son los que les ayudarán a dar sus primeros pasos, para hallar y desarrollar imágenes propias, otros modos de hacer. Explorar nuevos movimientos y gestos gráficos les permitirá lograr diferentes tipos de formas, texturas, como también reconocer diversas calidades de materiales y las posibilidades expresivas que cada uno de estos materiales y herramientas les brinda.

Las artes visuales como lenguaje estético tienen, entre los lenguajes artísticos, sus particulares modos de representación y una manera propia de comunicar y de decir.

“Se trata de apropiarse y conocer […] este lenguaje, de poder mezclar, combinar, superponer los colores, las líneas y las formas, de reconocer y seleccionar las diversas texturas para ampliar y desarrollar el propio lenguaje y la propia capacidad expresiva enriqueciéndola, como también poder desarrollar la percepción”, y posibilitar que los niños puedan adquirir las herramientas necesarias para la interpretación de la imagen, desde la construcción de una mirada crítica.”

El color es, según Newton, una sensación que se produce en respuesta a una estimulación nerviosa del ojo, causada por una longitud de onda luminosa.

El ojo humano interpreta colores diferentes dependiendo de las distancias longitudinales.

Los colores primarios son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la mezcla de ningún otro por lo que se consideran absolutos, únicos siendo estos amarrillo, azul y rojo. Los colores secundarios son los que se obtienen de la mezcla equilibrada de dos colores primarios son anaranjado, verde y violeta.

En la etapa pre-esquemática, los niños a pesar de que empiezan a conocer los colores, no realizan en un principio ninguna relación entre el color que usa y el objeto representado, eligiendo el color en función de sus sentimientos, del impacto visual que le cause o simplemente por azar. Posteriormente pasan a establecer una relación básica color-objeto para los que son más usuales en sus representaciones: hierba-verde, tronco de árbol-marrón, tejado de casa-rojo, etc., aunque sin llegar normalmente a diferenciar en su uso distintos tonos de un color. Ante este incipiente interés por la relación dibujo-objeto, deberemos de favorecer las oportunidades de que descubra las relaciones de color a través de la observación y la experimentación, cuidando de no interferir en su evolución natural imponiendo patrones estéticos propios del adulto.

Bibliografía

Diseño curricular de la Prov. De Buenos Aires

Gonzalo Manigot- Lenguas y lenguajes en la educación infantil

PROPÓSITOS

• Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual.

• Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

OBJETIVOS

Que los niños realicen exploración de imágenes a través de la observación de obras de arte de Vicent Van Gogh.

Interpretación de imágenes de manera crítica a través de preguntas y la observación para que aprendan a mirar reflexivamente poder percibir, apreciar estéticamente imágenes propias y ajenas.

CONTENIDOS

El color

• Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Mezclas de colores.

Técnicas y materiales

• Dibujo

• Los diversos usos de las herramientas (pinceles, esponjas, lápices,) y de las características de los materiales (temperas).

Proceso creador

• Relación entre la idea inicial, los materiales seleccionados y la producción final.

ACTIVIDADES:

Cada actividad tendrá la duración de 45 minutos como máximo.

Al inicio de la actividad se presenta la obra de arte, se da un espacio para la apreciación espontánea. Luego se interviene contándole al grupo el nombre de la obra y su autor, a continuación se realiza preguntas tales como ¿Qué es lo que ven? ¿Qué colores aparecen en la obra? ¿Qué sienten al ver esta obra?

1º Actividad

Materiales: témpera amarilla y azul

Herramientas: un rodillo, bandeja y

hoja cansón n° 6 blanca

Plano: horizontal

Campo de trigo Autorretrato con Paisaje montañoso detrás del

Sombrero de paja hospital de Saint Paul

INICIO: Se acomodan las mesas previamente preparadas con una bandeja por niño con las témperas de color amarrillo y azul bien separado, haciéndoles notar que todos tienen los mismos colores en las bandejas, un rodillo por niño y la hoja. Se les dirá que se puede mezclar en la hoja, en la bandeja y si no quieren no mezcla.

DESARROLLO: Se los dejará producir y sin interrumpir se les pregunta qué color va apareciendo, qué pasó con el color y si algunos de los colores se parece al de la obra apreciada anteriormente.

CIERRE: Al finalizar las producciones se reúnen en

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