Relación De Las Competencias Del Bachiller Y Las Competencias Docente Bajo Un Modelo Específico De Concreción.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Relación de las competencias del bachiller y las competencias docente bajo un modelo específico de concreción.

El presente ensayo trata de identificar como las competencias genéricas del bachiller tienen una relación directa con las competencias que como docentes debemos de desarrollar, así mismo se analizan algunos modelos específicos que ayudan a dar concreción a este modelo (Marzano, Esteves y Biggs), dando una conclusión por equipo de lo mismo que aquí se presenta.

En la actualidad es importante reconocer que el modelo anterior en donde la enseñanza es el eje principal deja mucho que desear; la globalización, los avances tecnológicos, las necesidades de la sociedad actual, la competencia por el poco empleo que existe, la necesidad de formar ciudadanos con valores y actitudes específicos nos han dado la pauta para una reforma educativa acorde a estos y muchos otros factores. En México la RIEMS surge como efecto de las necesidades de esta nueva sociedad, plantea un modelo educativo basado en competencias que permitan al egresado del nivel medio superior el ingreso exitoso al mercado laboral y/o la incursión al nivel medio superior para el que así lo deseé.

Sin embargo no pudiéramos concretar un modelo basado en competencias, en donde se pretende que todos los subsistemas se homologuen, en por lo menos lo que respecta a las competencias genéricas, si los docentes no nos involucramos y también desarrollamos las competencias necesarias que nos ayuden a la implementación exitosa, eficaz y eficiente del modelo; para tal efecto se implementan 11 competencias para el docente y 11 competencias para el alumno, estas competencias mantienen una relación y correspondencia entre si que permite fundar las bases para una verdadera concreción de dicho modelo. Las competencias docentes van encaminadas a que el docente logre identificar las necesidades, expectativas e intereses del alumno, logrando la contextualización de conocimientos y convirtiéndolos en aprendizajes significativos para ellos, en donde se rompe el modelo basado en la enseñanza para entrar de lleno al paradigma del modelo basado en el aprendizaje, con una metodología constructivista en donde el alumno es la parte medular del proceso y es él quien construye su propio conocimiento, incorporando conceptos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes nuevas a otras que ya tiene para dar un verdadero sentido a lo que está aprendiendo. De aquí que podemos deducir que para poder ayudar a que el alumno desarrolle las competencias necesarias, nosotros como docentes tenemos primero que haber desarrollado las propias, siendo que estas ayudan y conllevan a que podamos, de manera exitosa, estimular el desarrollo de las competencias que el alumno necesita.

Dentro de las actividades realizadas en el aula, pudimos identificar como se relacionan entre si las competencias del docente y las competencias del bachiller, de aquí que logramos identificar de manera clara que no es responsabilidad limitada de uno de los dos (docente o alumno) la concreción del modelo, sino que se convierte en una responsabilidad compartida. El modelo permite entonces que las competencias de ambos se desarrollen y en conjunto se logren los objetivos planteados en cada asignatura, identificando claramente la transversalidad que existe entre ellas, respetando la característica de que son clave ya que se aplican en diferentes contextos de la vida y la capacidad que tienen para reforzar otras competencias que se tienen que desarrollar.

Para identificar de manera contundente como podemos llegar a la concreción didáctica del modelo se analizaron algunas lecturas específicas, mismas que mencionan algunas estrategias y modelos para llegar a ello. Según Marzano, podemos definir nuestra estrategia de enseñanza utilizando lo que él llama “Las 5 dimensiones del aprendizaje” el modelo hace alusión a la actitud y percepción positivas que el alumno debe tener hacia el aprendizaje, menciona que si no logramos esta actitud no se logrará que el alumno tenga un aprendizaje significativo, que desarrolle competencias ni que su pensamiento se convierta

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