CARRERA MAGISTERIAL

CARRERA MAGISTERIAL

FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES

PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL

SECTOR 21 ZONA ESCOLAR 155

NOMBRE DE LA ESCUELA | | PRIMARIA BENITO JUAREZ |

C.C.T. | | 21DPR0316H |

UBICACIÓN | | CALLE REFORMA 1 - SAN LUCAS ATOYATENCO, TEXMELUCAN, PUE. |

NOMBRE DEL DOCENTE | | URIEL SUAREZ PEREZ |

CLAVE PRESUPUESTAL | | 11007211200. 0 E0281214265 |

CURP | | SUPU750611HPLRRR02 |

RFC | | SUPU750611NF3 |

FOLIO | | 457963 |

NOMBRE DEL PRESIDENTE DEL C.T. | | JUAN SERRANO CORONA |

NOMBRE DEL REPRESENTANTE SINDICAL. | | ROSALIA VARGAS PAREDES |

TEMA PROPUESTO | | FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE - COMPRENSIÓN LECTORA |

FECHA DE INICIO DE LA PROPUESTA | | 3 DE FEBRERO DEL AÑO EN CURSO |

FECHA DE TÉRMINO DE LA PROPUESTA. | | 27 DE ABRIL |

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D I A G N Ó S T I C O

Después de los resultados reflejados en los bimestres 1º y 2º del quinto grado grupo “A” de la Escuela Primaria Benito Juárez de la comunidad de San Lucas Atoyatenco, presentan una serie de dificultades al no comprender lo que leen, lo cual hace pensar en la necesidad de desarrollar un proyecto de intervención en el aula lo que también genera carencia de fluidez verbal.

Para lo cual, se ha desarrollado un proyecto de intervención, con un grupo de 34 niños en total, estos se encuentran entre los 10 y 12 años de edad, que se desarrollará a partir de experiencias lúdicas y didácticas que permitirán el mejoramiento de la comunicación tanto oral como escrita de cada uno de ellos.

En el caso propio de este proyecto de intervención, se hace necesario buscar herramientas que permitan a los alumnos, construir relaciones de reciprocidad con sus pares y con el mundo en general, lo cual es posible con la adquisición de un nuevo vocabulario y con el desarrollo de las expresiones orales y escritas, por medio de actividades que afiancen su comunicación a partir de la lectura, comprensión e interpretación de textos.

Para acceder más al problema que se presenta en los niños y niñas se propone el siguiente interrogante: ¿ Cómo alcanzar la significación en el proceso de comprensión lectora de los niños y niñas del 5º grado grupo “ A “ ?

Lo cual surgió de los resultados arrojados en los exámenes bimestrales correspondientes, momentos en los cuales se notaron dificultades que tienen los alumnos para comprender lo que leen. De este modo, se vio la necesidad de crear un espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzara la comunicación verbal y escrita de los niños y niñas.

P A R T I C I P A N T E S

Maestro frente a grupo, Padres de familia y alumnos beneficiados.

P E R I Ó D O D E R E A L I Z A C I Ó N

Se llevará a cabo cada viernes a partir del 3 de febrero y se concluirá el 27 de abril del año en curso con una duración de dos horas aproximadamente.

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J U S T I F I C A C I Ó N

Este proyecto de intervención en el aula, se elabora con el fin de mejorar la significación en el proceso de comprensión lectora, partiendo de la importancia que tiene ésta, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción de significación a partir de la relación entre el texto, contexto y el lector; los cuales a su vez determinan la comprensión.

Las razones por las cuales se emprende este proyecto de intervención en el aula se albergan en la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los niños y niñas de quinto grado grupo “A “ de la Escuela Primaria citada con anterioridad y con la participación creativa de la comunidad escolar en el proceso de formación.

En este proyecto se presentan algunas estrategias que permitirán acercarse a los niños y a las niñas a diferentes realidades de su entorno. Pues, es a partir de estrategias de carácter discursivo como ellos enriquecen su conocimiento del mundo y como también comienzan a dialogar con y a través de él. Este proyecto de intervención, tiene como fin generar un cambio significativo en cada individuo que participa en el proceso de enseñanza aprendizaje, empezando por los alumnos de dicho grado, continuando con los padres de familia e incluso con los docentes y directivo.

Dicho proyecto, pretende mejorar los hábitos de lectura, haciendo de este proceso un espacio de apropiación que conlleve a la comprensión y significación de lo leído, llegar hasta el diseño metodológico en donde se plantearan diversos talleres los cuales ayudaran a mejorar la apropiación y uso de la significación en la comprensión lectora.

O B J E T I V O G E N E R A L

Lograr que los alumnos desarrollen las competencias de comunicación, identificando las diferentes maneras en que se organiza el lenguaje oral y escrito para potenciar el dominio de los contenidos que marca el mapa curricular de la reforma integral de educación mediante la dosificación de los temas o contenidos a desarrollar durante los siguientes bimestres.

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A C T I V I D A D E S S U G E R I D A S

* ASESORIAS GRUPALES.

* ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

* DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS.

* CLASE EFICIENTE.

* TRABAJOS COLABORATIVOS.

A P R E N D I Z A J E S E S P E R A D O S

* Utilicen el lenguaje oral y escrito adecuadamente, con claridad y fluidez, para interactuar en distintos contextos sociales, y reconozcan y aprecien la diversidad lingüística del país.

* Empleen la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

* Seleccionen, analicen, evalúen y compartan información proveniente de diversas fuentes y aprovechen los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes.

* Empleen los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones

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