ESPACIO CURRICULAR: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 106

CARRERA: PROFESORADO DE PRIMARIA

ESPACIO CURRICULAR: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

CURSO: 1° 3

CICLO LECTIVO: 2018

PROFESORA: MARCELA DI GREGORIO

FUNDAMENTACIÓN

        Todos los estudiantes que aspiran a ser docentes, poseen un capital a modo de trayectorias escolares, que condiciona su proceso de formación y que constituye un dispositivo importante a ser tenido en cuenta por los formadores de docentes a la hora de diseñar sus propuestas de enseñanza. Estudios realizados con alumnas ingresantes al Profesorado sobre su experiencia con la Educación Física a lo largo de su escolaridad, han demostrado que no había resultado altamente significativa, especialmente en el nivel secundario, y que la materia se vinculaba a concepciones de cuerpo y movimiento basadas en el paradigma del alto rendimiento o en corrientes higienicistas.

        Esta propuesta curricular tiene por finalidad que los docentes en formación del primer año del Profesorado de Educación Primaria reconozcan la vinculación con su propia corporeidad y motricidad a lo largo de su trayectoria escolar, revisen su biografía escolar, para poder resignificarla a la luz del análisis y la reflexión sobre la complejidad de los conceptos de corporeidad y motricidad, y así potenciar la relación pedagógica desde el lenguaje corporal y la comunicación de saberes.

        El cuerpo constituye una dimensión significativa de la condición humana. Ser humano es ser cuerpo, un cuerpo que actúa, piensa, conoce, siente, ama y se comunica, un cuerpo que es corporeidad. Y esa corporeidad que se manifiesta en la motricidad, se proyecta al mundo en el encuentro y la interacción con los otros, en la relación con el ambiente social y cultural, construyendo así su subjetividad.

        La Educación Física como disciplina pedagógica que incide intencionalmente en la formación integral de los sujetos, realiza su aporte a la formación docente desde esta materia, al fortalecer el conocimiento de su propio cuerpo, la conciencia corporal y la auto-percepción para intentar un diálogo con el otro desde la expresión y la comunicación corporal y motriz, profundizando el vínculo afectivo que es esencial para que el aprendizaje tenga lugar.  Este aporte se verá profundizado en la materia Educación Física escolar del 3° año de la carrera.

CONTENIDOS

        La organización de los contenidos en núcleos temáticos no implica un abordaje lineal sino que los mismos se entrelazan en  propuestas didácticas integradoras.

Núcleo 1: Corporeidad y Motricidad

• Concepciones de Cuerpo. Del cuerpo-objeto y cuerpo-máquina a la corporeidad: biografías e identidades. Cuerpo y subjetividad

• Las configuraciones del movimiento. Del movimiento a la motricidad. Construcciones socio históricas con sentido lúdico, expresivo, comunicativo, competitivo y comercial.

• El juego: características. Clasificación. Propuestas lúdicas que facilitan la creatividad a partir de la exploración de  diferentes objetos.

• Condiciones materiales y simbólicas de producción de las prácticas corporales en los docentes. El cuerpo en la escuela. Las prácticas internalizadas e institucionalizadas: perspectiva intercultural. Valoración y respeto de la corporeidad propia y  de los otros.

Núcleo 2: Conciencia y constitución corporal

• Exploración y reconocimiento de las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo y el cuerpo de los otros. Exploración y análisis de las percepciones y sensaciones del cuerpo. El disfrute consciente de la corporeidad y la motricidad.  

• Relación con el espacio. Espacio personal, total, parcial, social, físico, escénico. Percepción del espacio en quietud y en movimiento. El espacio educativo como escenario y el juego dramático corporal. Juegos cooperativos y alternativos  

• Relación con el tiempo. Las acciones motrices en relación a la música. Reproducción y creación de ritmos corporales.

Núcleo 3: Prácticas motrices expresivas.- Comunicación corporal, gestual y  motriz

• La comunicación corporal. Exploración de diferentes estados anímicos: gestos, posturas y actitud corporal. Diferentes códigos de comunicación motriz

• Exploración de diferentes formas de interactuar en el diálogo corporal: las percepciones y sensaciones del propio cuerpo y de los otros. Improvisación a partir de diferentes estímulos. La autopercepción. La imagen corporal. Posición crítica ante los mensajes de los medios y las redes sociales en relación a los modelos corporales estéticos y en relación a la salud

• Producciones corporales y expresivas, individuales y colectivas, con ajuste rítmico y espacial

Núcleo 4: La Educación Física como campo disciplinar

• Concepto de Educación Física. Su enfoque didáctico en el Diseño Curricular del nivel.

• Autonomía e identidad del campo disciplinar y diálogo con otras ciencias

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

OBLIGATORIA

Núcleo 1:

CACHORRO, G. Cuerpo y subjetividad. Buenos Aires: Edulp. Capítulo Cuerpo, modernidad y poder, por José Luis Tejada González

GRASSO, A. El aprendizaje no resuelto de la Educación Física. Buenos Aires: Novedades Educativas. Capítulo 2: Construyendo el concepto de corporeidad

MORGADE, G. y ALONSO, G. (compiladoras) (2008) Cuerpos y sexualidades en la escuela. Buenos Aires: Editorial Paidós. Capítulo 6: Visiones y discursos en la Educación Física de la Escuela Primaria, por David Beer

REY CAO, A. y TRIGO, E. (2001) “Motricidad…quién eres?” Revista Educación física y Deportes N° 59 INEFC

SANTÍN, S. (1995) El desafío futuro de la Educación Física. Conferencia Viña del Mar

Apunte de la cátedra

Núcleo 2:

DGC y E (2013) Documento de trabajo de la materia Prácticas gimnásticas y expresivas I y II de la Secundaria orientada en Educación Física

GIRALDO, J. (2005) Juegos cooperativos. Barcelona: Ed. Océano

ROVIRA BAHILO, G. (2010) Prácticas motrices introyectivas: una vía práctica para el desarrollo de competencias socio-personales – Revista digital Acción motriz N° 5

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