PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA BLOQUE 1

PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. FÍSICA BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:

Periodo: Secuencia 1 Ciclo escolar 2019-2020

¿Qué trabajaremos? Velocidad y aceleración Eje Diversidad, continuidad y cambio Tema: Tiempo y cambio

Aprendizaje esperado Comprende los conceptos de velocidad y aceleración. Tiempo de realización: 9 sesiones de al menos 50 minutos.

Intención didáctica Analicen el movimiento de los objetos a partir de gráficas que representan la velocidad (desplazamiento vs. tiempo) y de aceleración (velocidad vs. tiempo).

SESIONES Actividades

Sesiones 1-2 Comenzaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “Clasificación de los movimientos”. https://www.youtube.com/watch?v=OzOubWEBqVk

Después de analizar el video, en parejas, responderán las siguientes preguntas en sus cuadernos.

¿Qué es el movimiento?

¿Cómo pueden saber que algo se movió?

¿Es lo mismo distancia que desplazamiento?

¿Qué es la trayectoria?

¿Es lo mismo rapidez que velocidad? ¿En qué unidades se miden?

¿Qué es la aceleración?

Compartirán sus respuestas en grupo.

Elaborarán respuestas comunes para cada pregunta y las conservarán en su bitácora.

A continuación, llevarán a cabo una actividad con el propósito de inferir el concepto 'rapidez'.

El material a será: Una pelota de cualquier tamaño, un flexómetro, cinta adhesiva (masking tape), un reloj con segundero o un cronómetro, puede ser el de un teléfono celular.

El procedimiento se hará de esta manera:

SI lanzan una pelota, ¿qué se debe hacer para que recorra en menos tiempo un a m Isma distancia? SI la pelota se mueve de manera constante, ¿qué cambia al vanar la distancia por recorrer? Anotarán sus respuestas en su cuaderno y al terminar el experimento verificarán si se cumplieron sus hipótesis,

Se reunirán por equipos de tres integrantes en el patio de la escuela.

Con la cinta adhesiva, colocarán dos marcas en el piso, alejadas entre sí, al menos unos cinco metros.

Con el flexómetro, medirán la distancia entre las dos marcas y las registrarán en la tabla siguiente.

Lanzamiento Distancia (m) Tiempo (s) distancia/tiempo

1

2

3

4

5

Uno de ellos se colocará en una de las marcas con la pelota. Otro estará en la otra marca con el cronómetro.

Quien tenga la pelota, lanzará desde la marca en dirección a la marca de meta. Medirán con el cronómetro el tiempo desde el momento en el que impulsen la pelota, hasta que cruce la segunda marca. Registrarán las medidas en segundos.

Repetirán el proceso varias veces, aplicando diferente fuerza a la pelota en cada ocasión. Registrarán todas las mediciones.

Por último, dividirán la distancia entre el tiempo, para llenar la última columna.

Para el análisis de resultadosre3sponderán las siguientes preguntas:

¿Qué sucedió con el tiempo cuando varió la fuerza aplicada a la pelota?

¿Qué se debe hacer para que la pelota recorra la distancia entre las marcas en el menor tiempo posible?

¿Cuál es la constante durante el experimento?

¿En qué unidades se miden los resultados de la última columna?

¿Qué consideran que sucedió? Escribirán una conclusión.

Socializarán sus respuestas grupalmente.

Sesiones 3-4 Iniciaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “Posición, tiempo, velocidad y aceleración”. https://www.youtube.com/watch?v=OSkogN-uIrI

Después de discutir grupalmente los conceptos mencionados en el video, llevarán a cabo una actividad a la que llamaremos “¿Cuál llega primero?”

Se reunirán en equipo. Deberán asegurarse de comprender bien lo que hay que hacer de manera que puedan conseguir los resultados más adecuados para realizarla con éxito.

Los materiales serán: Dos hojas de papel iguales, dos cajas de cerillos iguales y vacías, monedas pequeñas en cantidad suficiente para llenar una caja, un cronómetro y una cinta métrica o flexómetro.

Se pedirá que planteen una predicción o hipótesis pensando en lo siguiente: si dos objetos de la misma masa, pero diferente forma, o dos objetos con diferente masa pero la misma forma se sueltan al mismo tiempo desde una altura determinada, ¿caerán al mismo tiempo o en tiempos diferentes?

Se darán las siguientes instrucciones:

Tomen dos hojas de papel del mismo tamaño y la misma masa. Arruguen una de ellas para formar una bola de papel.

Al menos uno de los miembros del equipo debe tener la mirada en el suelo para de¬tectar el momento en el que las hojas toquen el suelo.

Dejen caer las dos hojas de papel desde una misma altura, por ejemplo dos metros o la altura del barandal del primer piso al suelo, y al mismo tiempo.

Observen lo que sucede, midan el tiempo de caída de cada objeto y registren sus resultados en una tabla de datos. Diseñen su tabla de datos y muéstrenla al grupo.

Tomen las cajas de cerillos. Llenen una de ellas con monedas para que tenga más masa que la caja vacía.

Al menos uno de los miembros del equipo debe estar con la mirada en el suelo para detectar si las dos cajas llegan al mismo tiempo.

Dejen caer las cajas desde una misma altura, por ejemplo 8 m o la altura del barandal del primer piso al suelo, y al mismo tiempo.

Observen lo que sucede, midan el tiempo de caída de cada objeto, registren sus resul¬tados en su tabla de datos y hagan sus anotaciones.

Revisarán los datos de tiempo que registren en su tabla.

¿Sucedió lo que esperaban en ambas experiencias? Justifiquen su respuesta.

¿Las hojas de papel caen al mismo tiempo? ¿A qué se deberá?

¿Las cajas de cerillos caen al mismo tiempo? ¿A qué se deberá?

Explicación:

Explicarán con sus palabras lo que sucede en el experimento y lo compararán con la pre¬dicción hecha.

Si la caída de los objetos se hubiese llevado a cabo en el vacío, es decir, en ausencia de aire: ¿sucedería lo mismo?, ¿por qué?

Socializarán sus respuestas grupalmente.

Para finalizar la sesión, investigarán las velocidades que alcanzan algunos animales, por ejemplo, el caballo, el león, el avestruz, el halcón, entre otros. Podrán hacer una tabla para anotar los valores.

Investigarán y compararán las velocidades de los animales con las de los corredores más rápidos del planeta.

Luego, responderán en sus cuadernos lo siguiente:

En la prueba de los 100 metros planos, ¿es lo mismo hablar de rapidez que de velocidad? Argumentarán su respuesta.

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