Plan de mate bloque 1

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO[pic 1][pic 2]

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PLANEACION DE COMPETENCIAS

                PRIMER GRADO

ASIGNATURA: CIENCIAS I_______________ BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD.

SUBTEMA: COMPARACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS.

REPRODUCCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN HUMANA EN LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.

TIEMPO: NUMERO DE SESIONES _6 HORAS___________________

COMPETENCIA:

COMPRENSION DE LOS FENÓMENOS Y PROCESOS DESDE LA PERSPECTIVA CIENTÍFICA.

ATRIBUTOS: DESARROLLA EL CONCEPTO DE LA BIODIVERSIDAD, COMPARANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS. ANALISA EL CICLO DE LA VIDA Y COMPRENDE CUANDO UN ORGANISMOS PUEDE DECIRSE QUE ESTA VIVO. DISTINGUE LAS CARACTERISTICAS DE LAS CADENAS ALIMENTARIAS PARA DISTIGUIRLAS DE LAS REDES TROFICAS Y CONOCER EL FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA.

APRENDIZAJES ESPERADOS: SE RECONOCE COMO PARTE DE LA BIODIVERSIDAD AL COMPARAR SUS CARACTERISTICAS CON LAS DE OTROS SERES VIVOS, AL INDENTIFICAR LA UNIDAD Y DIVERSIDAD EN RELACIÓN CON LAS FUNCIONES VITALES.

REPRESENTA LA DINÁMICA GENERAL DE LOS ECOSISTEMAS CONSIDERANDO SU PARTICIPACIÓN EN EL INTERCAMBIO DE MATERIA Y ENERGIA EN REDES ALIMENTARIAS EN EL CICLO DEL AGUA Y DEL CARBONO.

SECUENCIA DIDACTICA:

• MEDIANTE UN MAPA MENTAL SE CREA EL CONCEPTO BIODIVERSIDAD.
• SE DIFERENCIAN LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DE UN SER VIVO MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS.
• PARA ENTENDER EL PROCESO VITAL QUE UN SER VIVO TIENE Y DIFERENCIARLO DE UN SER INANIMADO SE PRESENTA UN FRAGMENTO DE UNA PELICULA.
• SE HACE UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS CARACTERISTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS.
• ENUN CUADRO COMPARATIVO SE DISTINGUEN LAS CARACTERISTICAS DE DIFERENTES SERES VIVOS.
• CON UN MAPA MENTAS SE CLASIFICAN LOS FACTORES ABIOTICOS QUE COMPONEN UN ECOSISTEMA Y COMO INTERACTUAN PARA FORMARLO.
• SE EXPONE UNA LAMINA HECHA CON EL TEMA “EL CICLO DEL CARBONO” RESALTANDO LAS CARACTERISTICAS DE ESTE Y QUE TAN IMPORTANTE ES PARA MANTENER EL FLUJO DE ENERGÍA.
• TOMANDO EN CUENTA SU ENTORNO DEVEN DE CREAR UN MODELO DEL CICLO DEL AGUA Y DISTINGUIR LOS MOMENTOS DE ESTE.
• EN UN CUADRO COMPARATIVO HECHO MEDIANTE UNA PLENARIA SE DISTINGUEN LAS DIFERENCIAS ENTRE UNA CADENA ALIMENTARIA Y UNA RED TRÓFICA.
• SE HACE UN LISTADO DE LOS ANIMALES Y PLATAS QUE EXISTEN EN NUESTRO MEDIO AMBIENTE Y CON TODOS ELLOS Y SE CREA UNA CADENA ALIMENTARIA Y UNA RED TRÓFICA.
• MEDIANTE UNA DINAMICA GRUPAL SE ANALIZN LOS NIVELES Y COMPONENTES DE UNA CADENA ALIMENTARIA Y UNA RED TROFICA.

CONFLICTO COGNITIVO: EL ALUMNO TIENE QUE CREAR CONCEPTOS PARA DIFERENCIAR UNOS DE OTROS Y PODER CREAR SU POPIO PUNTO DE VISTA.

EXPONE SUS PUNTOS DE VISTA DOCUMENTANDOCE EN DISTINTAS BIBLIOGRAFIAS.

UTILIZN DISTINTOS MATERIALES PARA EXPRESAR SUS IDEAS.

PRODUCTOS A ENTREGAR:

MAPA MENTAL.

MAPA CONCEPTUAL.

CUADRO COMPARATIVO.

LAMINA.

MODELOS DEL CICLO DEL AGUA.

MATERIAL A UTILIZAR:

LIBRETA, HOJAS BLANCAS, COLORES, MARCADORES, PAPEL BOON, MATERIAS PRIMAS.

MECANISMOS PARA EVALUAR:

RUBRICA DE EVALUACIÓN

TAREAS

PARTICIPACIÓN EN CLASE

TRABAJOS EN CLASE

RUBRICA DE EVALUACIÓN.

PARTICIPACIÓN EN CLASE.

ENTREGA DE TRABAJOS EN TIEMPO Y FORMA.

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL, GEOGRAFÍA.

EL MAESTRO DE LA MATERIA              EL SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA                     EL JEFE DE ENSEÑANZA

PROFR. PEDRO GARCIA BAEZ.       PROFR. ANGEL LUIS FLORES GONZALEZ.   _________________________

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO[pic 3][pic 4]

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PLANEACION DE COMPETENCIAS

                PRIMER GRADO

ASIGNATURA: CIENCIAS I_______________BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN.

TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD.

SUBTEMA: VALORACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE SU PÉRDIDA.

TIEMPO: NUMERO DE SESIONES _6 HORAS___________________

COMPETENCIA: COMPRENSION DE LOS FENÓMENOS Y PROCESOS DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA.

ATRIBUTOS: EL ALUMNO CONTEMPLA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES QUE AQUEJAN A LA COMUNIDAD. DESARROLLA UNA CONSIENCIA DE CUIDADO DEL AMBIENTE.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE PARTICIPAR EN EL CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD, CON BASE EN EL RECONOCIMIENTO DE LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE CONTRUBUYE A SU PÉRDIDA Y SUS CONSECUENCIAS.

SECUENCIA DIDACTICA:

• SE ANALIZA EN EL LIBRO DE TEXTO CUALES SON LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA, Y EN UN CUADRO SINOPTICO SE ORDENAN LOS COMPONENTES NECESARIOS Y SE DENOTA EL EQUILIBRIO DE ELLOS.
• SE REPRESENTA UN ECOSISTEMA EN MINIATURA EN EL CUAL DEVEN DE TOMAR EN CUENTA TODOS LOS ELEMENTOS QUE ESTE DEBE DE TENER PARA MANTENERCE EN EQUILIBRIO Y PODER DESARROLLARSE.
• SE LEÉ UN TEXTO PARA ENTENDER COMO LA BIODIVERSIDAD SE HA DETERIORADO EN NUESTRO PAIS, Y TOMANDO EN CUENTA LAS OPINIONES DE PERSONAS ADULTAS SE HACE UNA VALORACIÓN DE CUANTO SE HA DETERIORADO EL ECOSITEMA EN NUESTRA COMUNIDAD.
• EL ALUMNO ELABORA UNA CARTA PARA ALGUNA ORGANIZACIÓN O EL H. AYUNTAMIENTO PARA PONER ATENCIÓN EN LOS DAÑOS QUE SE LE HACE AL ECOSISTEMA Y QUE SOLUCIONES LE PODRIAMOS DAR A ESTO.
• CON UN VIDEO SE MUESTRA DE QUE MANERA LA BIODIVERSIDAD NOS ES TAN UTIL PARA LA ESPECIE HUMANA.
• SE TRABAJA SOBRE EL PROYECTO “CARTA DE LA TIERRA”, CONOCIENDO EL PROYECTO Y DESARROLLANDO ALGUNAS ALTERNATIVAS VIABLES PARA MEJORAR NUESTRO ENTORNO.

CONFLICTO COGNITIVO:

 SE INVOLUCRAN RECONOCIENDO LOS PROBLEMA Y PARTICIPAN EN LAS  ACCIONES PARA PODER RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE SE LES PRESENTAN EN LA COMUNIDAD

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