SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMATICAS

“2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”

SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMATICAS 6° GRADO

ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTEMOC” C.C.T. 15DPR2071G

PROFR. MARIO CASTAÑEDA ROJAS

REG.FED. CAUS. CARM580119HCA

CLAVE PRESUPUESTAL: E0281118516

Z.E. 077 ZACUALPAN MEXICO

CICLO ESCOLAR 2012 – 2013

PLANIFICACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMATICAS BIMESTRE: SEPTIEMBRE - OCTUBRE Plan de clase 1

EJE TEMATICO: Sentido numérico y pensamiento matemático. TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Números naturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. TIEMPO ESTIMADO: Sesiones de una hora

ESTÁNDARES CURRICULARES: Apartados 1.1 Lectura, escritura y comparación de números de diferente cantidad de cifras. RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS: Formación cívica y ética, Geografía.

APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES DIDACTICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

Resuelve problemas que

impliquen leer, escribir y

comparar números naturales,

fraccionarios y decimales,

explicitando los criterios de

comparación. Actividades de inicio:

Dar a conocer el propósito del proyecto de trabajo. (nivel de desempeño del docente)

Exploración de conocimientos previos de los alumnos.

Iniciar la conversación preguntando: ¿Para qué sirven los números? ¿Dónde los has visto?

¿Qué puedes contar? ¿Dónde se pueden leer los números? ¿Hasta qué cantidad puedes leer? ¿Sabes cómo se llama nuestro sistema de numeración? ¿De qué otra manera se llama los números? ¿Cuántos números base utilizamos para contar?

Actividades de desarrollo: BOLICHE MATEMATICO

Dar las instrucciones de manera clara a los alumnos. (nivel de desempeño del docente)

Solicitar a los alumnos salir a la cancha y preguntar si conocen que es boliche.

Colocar las botellas de plástico, previamente rotuladas con un número y a una distancia de 10 a 15 metros y con una pelota se intentara derribar las botellas para jugar al boliche.

Formar equipos de tres. Cada equipo por turno realizara 3 rondas de tiros con la mano, ( variantes con el pie) anotando los números de las botellas derribadas en una tabla , al final juntar los números para leer y escribir las cantidades con número y letra.

Equipos Tirada 1 Tirada 2 Tirada 3

Números obtenidos Nombre de la cantidad con letra Números obtenidos Nombre de la cantidad

con letra Números obtenidos Nombre de la cantidad

con letra

1

2

3

4

¿Qué equipo obtuvo la mayor cantidad? ¿Cuál obtuvo la menor cantidad?

¿Cuál es la diferencia entre las dos cantidades?

* Los alumnos deben saber que para leer un número conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el número se lee como un número de tres cifras. Por ejemplo: el número 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran números de tres cifras independientes.

* Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del número dado, 476 se acompaña de la palabra “mil” que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra “millones”, indicando la sexta potencia de 10.

* La separación en grupos de tres cifras facilita además la comparación entre números.

* Conviene plantear la cuestión de determinar criterios para la comparación de números de cualquier cantidad de cifras, por ejemplo, si un número tiene más cifras que otro, necesariamente es mayor.

Actividades de cierre:

Con las cantidades obtenidas ordenarlas de mayor a menor.

En equipos completar la siguiente tabla, la condición es usar todos los números.

Número a aproximar Números permitidos Número menor que más se aproxima Número mayor que más se aproxima

89 099 9,0,1,7,6, 79 610 90 167

500 000 7,9,1,6,8,3.

459549945 4,4,4,5,5,5,9,9,9

1146003 6,1,5,1,3,2,9

*Verificar que los alumnos resuelvan los ejercicios y dar atención a quienes no realicen los trabajos.

*Revisión de los trabajos para la evaluación por rúbricas

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